芮仁杰，向明中学校长，同时也是一名教龄长达三十余年的特级教师。在三十年的教育实践中，他逐步熟悉了解学生的发展规律、教育的发展规律及教师的成长过程，由一名普通教师走上学校管理岗位。

随着时代发展，结合学校发展特点，芮校长提出了“学会创造、追求梦想，让每个学生在创造实践中成长”的办学理念。同时，以“三创、三独、三心”的学校特色文化建设深化办学理念，统领学校发展，形成了以创造教育为核心的“和谐+特长创造”的办学特色，激发学生潜能，为学生综合素质培养提供了有益环境。

“三创 三独 三心”即：创意（新）、创造、创业；独思、独创、独立；爱心、宽容心、责任心。对此，芮校长认为，我们的中学生，特别是从小学到中学阶段，关键在于培养学生养成独立思考的创新能力，并能在这个过程中逐渐显现出独立创造的能力。但有了创新、创意、创造还不能真正地达到创新国家的目的，还要学会创业。

在芮校长看来，中学阶段所倡导的创业是树立创业的意识，是一种自我潜能的创造，这种意义上的创造可以说是人人能去努力的，包括获得大量的专利，最终转化为自主产品。然而要达到这一理想状态，并非一朝一夕，需要全体老师、学生拥有三“心”，即：爱心、宽容心、责任心。芮校长坚信，只有在这三“心”的基础上，才能逐步达到“三创”，继而达到“三独”，使学生在创造实践中得到真正的发展，养成独立人格的最终目的。

芮校长强调,对技能的学习，课堂教学可以完成，而创新素养的提升则更多需要润物细无声。向明中学追求创新教育已有30多年，早在上世纪80年代，向明中学就诞生了一大批小发明、小创造、小制作，形成创新课程的雏形。但大部分是利用碎片式的课余时间，如果要制度化、系列化、规模化，就要构建创造教育课程框架。在芮校长的带领下，学校创造性地进行课程改革，根据学生的发展特点，形成了创造教育课程群，并规划为七大类，每一类形成框架结构的特征，从而形成属于学生自己的课程表，也就是所谓的“私人定制”，以此达到学生发展规模化、系统化的目的。

近年来，上海城区与郊区学校硬件建设齐头并进，但是城郊的教育质量差异，成为亟待破解的难题。依托向明中学的先进理念和优质资源，以向明中学30多年创造的文化结晶作为示范，融入“向明”的文化，传承 “向明”的优秀传统。通过合作交流，共同办理“联盟班”等多种模式，由双方学校的老师共同进行教学管理，加大市区优质教育资源的辐射力度，实现长效帮扶合作，对老师的发展、班级学生的学习主动性、学业成绩、集体荣誉感起到了很大的推动作用，充分帮助郊区学校提升教育品质，彰显学校办学特色。 

芮校长用他三十余年的教学及管理经验向我们诠释了一句至理名言：一名好校长首先应是一名好教师。只有在做好教师工作的基础上，才能做好学校管理工作。