开鲁二小：举办“生态课堂”青年教师教学展示活动
时间：2017/5/3 9:33:19
来源：上海市杨浦区开鲁新村第二小学 选稿：陈乐
为了进一步转变传统课堂以教师讲授为主，以课本知识传授为主，以应试训练为主的教学模式，近年来开鲁新村第二小学提出了“生态课堂”教学模式。
所谓“生态课堂”就是为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习习惯、学习品质、学习思维、学习方式、学习责任，培养学生发散的思维、开放的思想、创新的品质，让课堂更加生动，让课堂充满民主与和谐。
此次“生态课堂”教学展示，开鲁新村第二小学共有13位35岁以下的青年教师参加，通过初赛的课堂教学设计、复赛的说课比赛，最后周一鸣、唐征洁、翁寒娅三位老师脱颖而出，分别代表科任学科、语文学科和数学学科于4月28日下午教工学习进行教学展示活动。纵观三堂展示课，揭示了“生态课堂”几点启示。
“生态课堂”挑战了教师话语的“霸权”地位。传统的课堂教学，教师侵占了学生的话语权，忽视了学生的需要和想法，剥夺了学生发问的机会，错过了倾听学生的言说，错过了学生创生课堂智慧的精彩。教师课堂上的满堂问，学生的满堂答，看似给了学生表达的机会，其实都是在教师设计好的答案里寻求答案。
而周一鸣老师执教的美术课《自制团扇》完全把教学主动权放给学生，学生从扇面的设计、扇面的剪切、扇炳的安装直至扇子的点缀，都充分让学生自己做主，让学生自己讨论，让学生自己说设计的意图，教师只不过在关键处——例如裁剪时如何确保扇面大而进行一下指导和点拨，完全打破过去传统课堂教学中老师先把制作过程传授一遍，学生照瓢画葫芦模式，学生的自主性和创造性得到充分激发，因此创新的作品层出不穷也就不足为怪了。
“生态课堂”更加注重学生的“体验探究”。“生态课堂”不再是把学生当作是灌输知识的容器，而是把学生看作是一支需要被点燃的火把，凡是学生自己能学会的就引导学生自己学，凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手，让学生参与、体验、分享、探究、整合、应用，亲自经历知识获得的过程。
例如，唐征洁老师执教的三年级数学《周长》一课教学中，教师采用了小组合作的学习方式，通过让学生动手画一画，测一测，算一算，让学生理解了周长的概念，在小组合作中，学生生生互动，利用大家的智慧，突破了很多思维上的局限，取得很好的教学效果。
“生态课堂”最终目的是激发学生的创新意识和创新思维，“生态课堂”既是一个思维场，又是一个情感场，更是一个交往场，不仅要有利于学生智慧的形成和发展，又要创设一种自由、和谐的情感交流氛围，让学生思维火花、创新火花在课堂中迸发。翁寒娅老师执教的一堂三年级语文课《蝙蝠与雷达》在教学设计时让学生通过对课文的学习，引申到人类通过仿生学进行发明创造，鼓励学生创新思维，联系生活进行发明金点子的征集，突破了传统教学，取得很好成效。
总之，开鲁新村第二小学的“生态课堂”教学刚起步便取得令人满意的效果，这是一种新的实践与探索，需要更多的老师的积极参与，此次青年教师大胆尝试，大胆实践，开了一个好头，需要持之以恒、坚持不懈的探索与坚守，相信“生态课堂”是智慧课堂重要组成部分。
