佘悦杭妈妈是深圳一家媒体的文化记者，这位采访过无数作家、学者的妈妈，女儿出书还是沉不住气了，写了一篇长长的后记，分享女儿的阅读史以及她对亲子共读的看法和理解，浓浓的爱意，有心的记录。

 

 

陪孩子做“6岁前最重要的事

2006年12月，由于工作原因，我认识了梅林一村一群热衷亲子阅读的妈妈。当时的采访对象、后来也成为我好友的子宁妈妈，是引领我走进亲子阅读大门的第一人。

人生就是有一些奇妙的相遇，会对你产生深刻的影响。

 

当时，我还是一个“新手妈妈”，悦杭才11个月大，我对她的关注仍停留在“吃喝拉撒睡”这样的基本层面上，之前从未听说过亲子阅读。

此次采访对我的震动极大，回办公室写稿时，我通过查阅资料，了解到亲子阅读在2006年也算新兴事物。在中国大陆出版界和儿童文学界，亲子阅读所依赖的重要载体之一“图画书”（又称绘本），成为受人关注的出版现象和创作热点，大概是2000年前后的事。

 

当时，中国家长对这种“字少，图多，价格又很贵”的“舶来品”，并不那么欢迎，国际化阅读推广得也不顺利。

2006年，著名儿童文学评论家彭懿先生创作的《图画书：阅读与经典》一书出版后，产生了广泛影响。

深圳作为一座最能接收新鲜事物的城市，率先有了一群推广图画书、开展亲子阅读的妈妈，而我，幸运地认识了她们。

 

一开始买图画书，我是别人推荐什么就买什么，比如“米菲兔系列”、“噼里啪啦系列”、《小蓝和小黄》等等，当时所能见到的图画书，主要是“舶来品”，几乎本本都是经典。

担心老吃西餐“水土不服”，我订阅了中国少年儿童新闻出版总社的《婴儿画报》，悦杭3岁之后，便换成《幼儿画报》。

两本画报浅显易懂，虽比不上“舶来品”精美，但对于悦杭的入门阅读，起了非常大的作用。

一个11个月大的孩子，要抱在怀里带她读书，很多人的第一反应是：“这可能吗？”

其实，孩子远远比我们想象得更容易爱上阅读。

我当时订的计划是，每天陪她阅读5分钟，第一目标让她对书本产生亲近感。

亲子阅读起步，阅读持续时间不宜过长，因为无论多大的孩子被逼着读书，都会被破坏阅读的胃口。

就这样，从5分钟、10分钟，到半个小时，再到一个小时，最后到我一放下书，悦杭就求我“再讲一遍”的时候，她的阅读习惯便已经基本形成，此后，即使我把书搁得再远，藏得再深，她也能翻出来。

 

 

3岁之前，亲子阅读最重要是家长的坚持。陪孩子读书，我几乎一天不落，甚至大年夜也不“放假”。

3岁之前，是我在坚持；3岁之后，就变成了女儿的坚持。

 

有时白天工作比较疲惫，晚上给女儿读书，我就想“偷工减料”，可这个时候，女儿已经不满足一个晚上只给她读一本书，她不断要求给她多读一本，再多读一本，一个晚上下来，往往会读近十本书。

虽然读得口干舌燥，眼皮打架，但在这个过程中，我们都感到非常快乐。

 

记得我们一起看安东尼·布朗的经典绘本《我妈妈》，当读到“我妈妈吼起来像狮子一样凶猛”时，我和女儿会心地哈哈大笑。

 

与孩子一起读书的过程，孩子能听见你的声音，你的情感，共同体会一本书带来的喜悦、快乐，乃至悲伤。

有一天，我陪女儿读完《一片叶子落下来》，当时才3岁半的她非常温柔又伤感地说：“妈妈，我爱你，我好爱你，我不想你死。”

亲子阅读里流淌着情感的暖流，父母和孩子之间的爱，就是这般珍稀而又无奈、直白而又饱满、浓烈而又简单。

 

除了给孩子一个好的阅读习惯，亲子阅读有两个“副产品”，一个是“亲子关系”，另一个是“识字”。

亲子阅读传递了重要的信息：这是妈妈（或爸爸）在和我一起读，他们很爱我。这种感觉和她自己读，有着天壤之别。

 

我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”，因为这样的话在书里常常有；女儿也能宽容我偶尔的坏脾气，因为在书中，她发现“天下的妈妈都是一样的”；

亲子阅读，让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。

另外一个“副产品”就是识字。女儿上幼儿园大班的时候，为了幼小衔接，身边很多朋友让孩子上识字班。识字其实可以自然而然的进行，女儿5岁左右，就已经可以独立阅读图画书。

 

这里要提及读书时的一个习惯，我会一边指着字，一边给女儿读，渐渐的，她对妈妈每次读书指着的文字，产生了想认识它们的冲动，似乎在一夜之间，就认识了很多字。

当我向身边的朋友建议陪孩子读书时，常常抛出这条“最有用的理由”。

如果有人问我，至今为止最不后悔的一件事是什么？那就是，我没有浪费女儿0到6岁这段黄金的阅读时间，我陪她做了“6岁前最重要的事”。

 

不要跌进亲子阅读的“误区”

 

在这里，分享几条我对亲子阅读误区的归纳

 

1、拼命教孩子识字，不要！

为何要进行亲子阅读？孩子小的时候，总会缠着父母讲故事，这是父母的一门必修课。不过，很多父母到书店一看，一本图画书要二三十元一本，书上没几个字，花同样的钱还不如买一本字多的，这就是一个误区。

一个孩子的想象，往往来源于图画，图画书是最好的阅读启蒙。有的家长在孩子很小的时候，喜欢疯狂地购买识字卡片，逼孩子识字，可“认字不等于阅读”，更不大可能让孩子爱上阅读。

父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具，却忽略了阅读本身的规律，使孩子产生厌恶阅读的情绪。一个养不成阅读习惯的孩子，认识再多的字也没有用。

 

2、不厌其烦地提问题，不要！

家长给孩子买了一本书，陪着孩子读完之后，经常有个坏毛病，就是拼命提问题。“小鸡是吃什么的？兔子长几只耳朵？”如果家长同时还表现出情绪上的着急和生气，便更糟糕，这会让孩子“做噩梦”的。以至于以后每读一本书，都心存恐惧：“妈妈会问我什么问题呢？”

一位父亲或母亲，把孩子抱在膝盖边，陪他一起读书是最温暖的时刻，但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。当书变成工具，阅读方法也变成工具时，孩子会十分厌倦。

 

3、把书直接丢给孩子，不要！

很多家长借口工作太忙、太累，或忙于在手机上刷屏，买了书就丢给孩子自己读。没有父母的陪伴，低龄的孩子往往被声色更具刺激感的电视吸引去了。

亲子阅读的正确读法是：孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音，一边用眼睛细细地读图、亲近文字。亲子阅读的时间并不需要很长，每天只要“温馨一刻”就足够了。

 

4、把亲子共读当成道德教育，不要！

亲子共读与我们之前提倡童书的“教化”、“教育”等作用不同，更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和快乐。

但家长在给孩子讲故事时，常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”，这种爱提炼“中心思想”的坏习惯，不应用于亲子阅读。

好的图书构思已非常完美，不需要添油加醋，也不需要再添枝节。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任周兢，在她主编的《零岁起步》一书中提到：“早期阅读教育的根本目的，就是培养孩子良好的阅读习惯。

 

书是拿来吃的，书是拿来玩的，书是能跟爸爸妈妈在一起的工具，是能带来快乐的东西。”

这段话验证了我的感受。亲子阅读一般被人认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读，如果孩子愿意与我们一起读下去，我觉得可以无限延长这个时间。

 

偶尔读些垃圾书，没什么大不了

6岁之后，女儿进入小学，已经不满足于我给她的选择，而是常常到书店购买自己喜欢的图书。这个时候，很多家长都会遇到一个大麻烦，就是如何让孩子与流行读物保持距离。

曾有一段时间，我精心挑选过的书，在家里堆了几天，悦杭动都不动，只读自己买的书。

那些被我看做“浅文本”的流行读物，她一整套一整套地买，一整天一整天地读，我想制止，但还是忍住了。

就此事，我曾专门向著名阅读推广人袁晓峰老师请教，袁老师的回答是：不必制止，就像我们有时吃腻了大餐，要吃一顿麦当劳，虽然吃的是垃圾食品，但害处并没有想象的那么大。

 

如果你不给孩子吃麦当劳，等她自己有了零用钱，也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道，不如让她经历这样一个过程。

我接受了袁晓峰老师的建议，同时做了一点点保留。有些超出我“底线”的书，我鲜明地亮出态度：“这种书你可以借着看、或者到书店读，我不反对，但我不同意你把它们买回家。”

2015年，我曾有幸去台东拜访台湾著名儿童文学专家、台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师。

在他的书柜里，我竟然发现当初自己不愿意让女儿读的那些书。我惊讶地问林文宝老师：“您也读这些书？”林文宝老师非常豁达：“为什么不可以呢？只有看了才知道它们哪儿不好嘛。”“那孩子读这些书呢？”“也没有什么不可以啊。”

林文宝老师告诉我，他最痛恨家长或老师一下子就逼孩子读经典。

 

对于儿童阅读，最重要是让孩子找到适合他看的书，这需要过程。

教育孩子一定要给他信心，帮助他成长，而不是一下子塞给孩子你认为最有营养的东西。