“雨来有清韵，风吹有清声，月照有清影，日出有清荫”。马陆育才联合中学，历经六十年的薪火相传，校园内竹韵飘香，教师合作进取，学生朝气蓬勃。竹刻刀刀雕竹丝，学子笔笔划未来，随取一枝清瘦竹，一枝一叶总关情。

 学校从积极推进“扬民族精神，建汽车新城”青少年民族文化培训工程，到开展区非物质文化遗产“校园”传习活动，如今成为了中华优秀传统文化研习暨上海市“非遗进校园”优秀传习基地，走出了一条适合校情、学情，追求优质的办学特色之路。

“非遗”作为承载民族记忆的活态文化资源，日益受到全社会的关注和重视。学校十多年前就开启了非物质文化传承的守旧与革新之路，探索之旅，始于竹刻，打造“12345精雕细琢”建设体系，播种“非遗”精神。

 

坚持一条主线，将民族文化传承坚持到底

学校以“弘扬民族文化，传承民俗技艺”为目标，十多年来，坚持潜心建设竹刻特色课程，从未间断。

 

巩固两个保障，为民俗技艺传承保驾护航

硬件保障：一是优化特色教育场所，改建竹艺馆，竹刻教室、书法教室及王新工作室等。二是建设竹品校园，竹林、竹雕塑、竹廊、竹亭、竹文化墙……为学生提供绿意盎然、竹青隽永的学习环境。

师资保障：一是强化自培，侧重于发挥王新工作室的引领作用，多途径提升特色课程的师资水平，让青年教师在特色教育上快速成长。二是引进外聘，侧重于借力施教，聘任马陆镇竹刻名人蒋玉铭、苏玉蓉夫妇担任辅导教师，扩大竹刻课程的影响力和感染力，壮大师资队伍。

 

坚持三个抓手：将民族技艺传扬落到实处

以“基础课程”为抓手：将竹刻纳入基础课程中，以课程落实为保证，面向全体学生，做好了普及工作，并开发竹刻课程校本教材，充分满足教学需要。

以“课题研究”为抓手：学校以国家级子课题《嘉定竹刻创意教学之探究》为切入点，开展市级课题——《加强竹文化建设，进一步提升实践育人先进性的研究》、区级课题——《基于“民族文化培训基地学校”的德育发展策略的研究》的研究，以科研引领，促进课程创新力的提升。

以“展评活动”为抓手：入学教育从参观校园、竹艺馆开始；开设竹刻和书法等讲座，激发学生的学习兴趣和参与热情；以艺术节为契机，开展学生优秀作品展评。学生在潜移默化中受到感染与熏陶，增强艺术素养和品赏能力。

学生走出校园，走向社区，区级各类展台、上海教育电视台《艺术课堂》等各大舞台；学校扩大办学影响的同时，促进了民族文化的传承与发展，促进了学校的可持续发展。

 

培育四个品质：让优秀传统文化惠及每个学生

周贤敏同学曾在《竹刻，我喜欢您》一文中写到：“在我的眼里，学习竹刻像是一种标志，象征着我是马陆育才联合中学的一份子。”不论是联中在校生，还是已毕业了十多年的往届生，他们都曾手持过一把竹刻刀，都培育着四个优良品质。

一是培育坚毅的品质。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，每一件雕刻出来的成品，都是一次恪守静笃的修行。靠着一份坚持，把持一份恒心。

二是培育细致的品质。“要学习工匠以极致的态度对待自己的作品，需精雕细琢。” 王新老师总对学生们这样说。于是，学生们在创作过程中总是细致入微、精益求精、勇于创新。

三是培育质朴的品质。“竹有花深埋，素面朝天，曰质朴”。留青浅刻，质朴清雅，用心用情。 

四是培育自信的品质。“凌霜竹箭傲雪梅，直与天地争春回”，培植文化自信于学生心灵深处。

 

尝试五项延伸：拓宽民族文化传承之路

文化遗产保护的根本出路在于唤醒民众的文化自觉，联中人勇当文化传承创新的生力军。学校探寻拓宽民族文化传承之路，尝试两个“技艺的拓展”和三个“内涵的延伸”。

技艺的拓展之一：纸刻。在竹刻的基础上尝试传统技艺的拓展，改良传统剪纸工艺，开展了纸刻的创意教学。余丽红老师和学生们的作品质朴纯真、雅俗共赏、创意无限、寓意深邃。

技艺的拓展之二：木刻。从学习木刻的版画知识，到亲临体验、学习刻技，再到激发学生潜能，提高鉴赏能力。学生的作品虽显稚嫩，但我们已迈出了新的步伐……

内涵的延伸之一：竹诗文。学校开展了收集、吟诵和品赏竹诗文的系列活动，营造“诵读诗文、观赏书画、提升素养”的学习氛围，培养学生亲近民族文化的愿望。

内涵的延伸之二：竹竿舞。同伴合作，协调身体，分分合合，进退跳跃，竹竿舞姿，展现民族风采。师生全员参与，在嘉定区“一校一品”评比活动中获奖。

内涵的延伸之三：竹精神。学校打造“竹文化”特色，结合校风、学风建设，以竹文化的深沉和厚重，培养学生“勤奋谦虚、文明坚毅、朴实无华”的精神。

 

嘉定竹人，前赴后继，各显神通，赢得竹刻之乡的美名。联中人，求索进取，甘于奉献，唯愿“幼竹”长成凤尾森森的竹林，四季青翠，傲雪凌霜。我们相信：竹刻，后继有人；竹刻技艺,永远留青。