教师工作有三个层次：第一层是为了“五斗米”而做教师；第二层是为了个人名利当教师；第三层是为国家培养有用的人才而做教师。如果达到第三个层次就能到达教师之最高境界，就能获得为师之乐。要达到为师之乐需要做到：敬业、爱业、创业。

　　

“为师之乐”是孟子提出的。孟子曰：“君子有三乐。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉！”他认为能够培养天下优秀人才为一乐事。虽然我们的学生不完全是英才，但是能将学生培养成英才，那是享受人生更大快乐之事。

 

我认为对于教师的工作，可以分为三个层次：第一层是为了“五斗米”而做教师；第二层是为了个人名利当教师；第三层是为国家培养有用的人才而做教师。如果你达到了第三个层次，这是做教师达到的最高境界，你就会感到做教师的快乐！

 

 

要达到为师之乐的境界，需要做到以下几点：

 

一 敬业

 

“天地君亲师”，教师是受人尊敬的工作。为什么受人尊敬？因为教师是培养人的工作，是塑造人的灵魂的工作。小学教师不仅要教会学生读书、写字、作文，学会各种知识，还要培养儿童增长智慧，提高认识能力，养成良好的思想品德。所以，教师要敬重这项工作，要一心一意做好这项工作。

 

教师要自尊。由于教师的工作受人尊敬，首先你要尊重自己。要尊重自己的工作，对工作必须尽职、尽责：一要备课用心、认真；二要上课用心、认真；三要批改作业用心、认真；四要辅导学生，特别是辅导学习慢的学生更要用心、认真、耐心；五要言行自尊、明诚，身教胜于言教。

 

教师要自重。教师对于工作尽职、尽责，就是自重；同时，还要尊重自己的人格。由于你的工作受人尊敬，所以你要洁身自好，不做任何伤害学生的事，不向学生索取什么。

 

作为教师，你想到的应该是如何教育好自己的学生，是你能给予学生什么，而不是向学生索取什么。作为教师，如果你将教师工作仅仅作为“职业”，那你可能就是为了谋生、为了金钱而从事这项工作；如果你将教师工作作为“志业”“事业”，为实现自己的志愿而工作，为国家培养人才而工作，为自己的良心而工作，那就会尽自己所长，不畏艰难，勇于迎接一切困难。法国教育家卢梭有一段名言:“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配从事这些职业的；……教师所从事的，就是这样的职业。”这充分说明教师职业的崇高。如果教师想向学生索取，说明他的精神世界出了问题。

 

我常和自己的学生说：“我们当教师的，不论你教学什么课程，当你的学生毕业以后，再遇到他们时，应该不感到脸红才是。”作为教师，不仅要关注学生在校时的成绩，更要反省在学生的思想、品德、价值观方面，你引领得如何？在学生的生命成长过程中，你给予了他多少前进的动力？小学生的思想是纯洁的，作为教师的责任是要提高学生的思想、品德、情感。教师作为塑造儿童灵魂的工程师，自己要具有高尚的、纯洁的灵魂。《学记》中有两句话:“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师心志高远，学生才能遵其志而效其行。作为教师一再需要强调和强化的就是责任心和使命感。教师只有通过教学、教育工作，以自己的言行、人格素养、教育智慧影响学生；以情感动学生，以理教育学生，以知识培养学生，使学生受到启发、感悟、教育、获得个性的发展，这才是教师的使命。

 

使命是什么？使命就是一种“不须扬鞭自奋蹄”的心灵驱动；你认为是正确的、必须做的，你就会想尽一切方法，自觉地去完成，是完成一种心灵的驱使。希望教师们要迅速提高自己的文化素养，提高自己的责任心和使命感，做学生的好榜样。

 

二 爱业

 

作为教师，一要热爱你的专业；二要爱你的学生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“育人为本”作为核心理念贯穿始终。这就是“人本教育”，就是“以儿童为本”的教育。语文教育家霍懋征有一句名言：“所有的孩子都是好孩子，没有教育不好的学生。”谁能在教育、教学工作中实践这句名言？你是爱学习好的学生，还是爱所有的学生？她还自豪地讲:“我从教60年，没有丢掉一个学生，他们都长大成才。”因此，她看到自己教的学生在各行各业里工作、成才，有的甚至成了国家、行业的栋梁，怎能不快乐呢？她就是一位人本主义教育家。人本主义教育，就是要“以学生为本”。在教育、教学过程中，是以学生为本，还是以教师为本？是以全体学生为本，还是以几名学生为本？在一个班里爱几名好学生，这是每位教师都能做到的，如果要关爱全班学生就不那么容易了。作为一名优秀教师，你的奋斗目标必须要以全体学生为本，爱你学校和班级里的所有学生。

 

怎样爱学生？一要树立科学的学生观：要相信学生是具有主观能动性的人；要认识学生是在发展中不断成长的儿童；要承认学生是具有个别的生理、心理的儿童，这就是科学的学生观。作为教师就是要依据每个学生不同的生理、心理特点来分别培育他们，发挥其自身的主动性，使其不断成长。当今，在小学教育、教学中，对学生的认识仍然存在这个问题：对学生缺乏科学的认识。因而，做出一些违反学生生理、心理发展的拙事。二要完善教师自己的人格。作为教师时时事事都要想着我教的孩子都是国家未来的栋梁，要为培养他们成为德、智、体、美全面发展和个性发展的一代新人奠定基础，责任重大。因此，必须完善自己的人格、不断提高自己的才智，才能胜任培育孩子们不断发展的这项重要工作。

 

三 创业

 

教师要在自己的教学、教育工作中有所创新。一名教师可以平平稳稳地教一辈子书。但是要做一名优秀教师，就不能安于现状，还必须在工作中不断提高，有所创新，在教学上形成自己的风格，做一名有成就、有创新成果的教师。

 

教学风格就是教学的一种境界。刚走出校门的青年教师，一般是先向有经验的教师学习，有的拜老教师为师，多听课，依据老教师的思路去上课，这是应该的。但是师傅教的毕竟是师傅的教学经验，只依据葫芦画瓢，就不是聪明的徒弟。“运用之妙，存乎一心”，要将学习别人的经验变为自己的；当自己积累了一定的经验之后，就不要模仿别人的教法，要兼容并蓄，自成一格，要走出自己的道路，教出自己的风格。要达到这种境界，不是一朝一夕能完成的，必须下苦功夫，扎扎实实，在自己的教学道路上天修路，更重要的是要具有创造精神，教学成功的大道会越走越宽广。

 

下面介绍一下天津市几位小学语文老特级教师在长期教学工作中形成的独特教学风格：

 

于连昶：清新、细腻、条理清晰。注重师生、生生读议教学；在“科学化的语言训练”上，创造了系统的经验。

 

王蓉：沉稳、细致、朴实无华。实践并总结出“培养学生学习能力的完整体系”。

 

陈文彰：稳重、清晰、情深理透。创建了一套有序的作文教学体系：读中学写，课内外结合，书写儿童的童心、童趣，教师善写示范文。

 

张树林：扎实、幽默、声若洪钟。提出并实践“小学语文整体综合训练的教学模式”，尤为重视听说训练，在阅读教学中重视非智力因素的培养。

 

杜蕴珍：朴实、求实、扎实。在低年级的识字教学和写字教学中，注重亲自以端正、美观、熟练的书法进行写字指导；在多媒体的运用上创造了丰富的经验。

 

李德华：流畅、深刻、情理交融。实践并总结出“提高学生阅读能力的有效方法”。

 

侯秉琢：形象、婉约、层层深人。对“绘形一进境一人情”的语感训练过程积累了丰富的经验。

 

靳家彦：活泼、善问、情理透彻。提出并实践“导读教学法”，善于示范朗读指导。

 

 

这几位老特级教师之所以能形成自己独特的教学风格和教学特点，主要是他们几十年全身心投入语文教学，善于实践、反思，善于和学生交流，善于学习理论和总结经验，更重要的是他们都热爱儿童，热爱母语教育的结果。从这些教师身上，我们可以理解什么是教学风格。教学风格是教师在教学理论指导下，经过长期的教学实践，所进行的有效教学行为的概括。教学风格是教师在教学实践与教育科学研究中逐步形成的。教学风格是教学的一种境界。我希望青年教师在这方面要超过老一代的教师，要形成自己的教学风格。

 

（一）

要具有独立思考和创新精神

 

要培养学生成为有智慧的现代人，培养学生能够独立思考，培养学生具有创新精神，教师就要具备这些品质；要发展学生的个性，教师的教学就要有独立见解。独立思考并不是异想天开，而是要在自己的教学基础上，在学生已知的基础上，不断地增加一些独到的教学设计，促进学生思维的发展、思想的敞开，使之敢于表达自己的想法、展示自己的做法。这一点点的新意，集腋成裘，就是教学风格的形成过程。

 

（二）

要具有教育、教学的智慧

 

要教育学生聪明伶俐，首先教师要具有教育的智慧。“教育的智慧”，即对于教育、教学工作的聪明才智。“智慧”是什么？“智”就是见识，“慧”就是聪明；“智慧”就是有见识、聪明伶俐，就是分析问题、处理问题、解决问题和发现、创新的能力。作为教师要思维敏捷、灵活，善于获取知识、应用知识解决实际问题。在中外学校里，凡是明智的教育家，都强调学校是培养人的地方，特别是培养人智慧的地方。如我国的古训所讲“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，就是“学习、思辨、行动”的意思；只要善于学习、大胆思辨、思而后作，就会具有大智慧。“智慧”就是聪明。“聪”字，以霍想征老师的讲法：“聪”，就是一个人用耳朵去听，用眼睛去看，用口去说，用心去想，一切事情就会明明白白，这就是聪明。教师一定要学会观察，要用眼睛观察每个学生的言行、举止、爱好以及和同学之间的关系；要用心倾听他们的声音，要善于听取学生的反映，不是几名学生，而是要听全体学生的意见；要用心去思考每个学生的爱好、性格、学习水平；依据你看到、听到、思考的结果去指导每个学生，定会提高每个学生的知识水平和认识水平。

 

（三）

要善于创造师生和谐的教育、教学环境

 

如果教师具有创造意识和民主意识，就会去创造一种适合发展学生创造性的师生和谐的民主环境。因为学生的学习创造性是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的一些创造性的火花，及时给予鼓励、给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。可是有的教师对学生的提问还不够重视，如有一位教师上外语课说：“凡是多数后加上‘s’。”有的学生说：“也有个别的不加‘s’。”这位教师不但没有鼓励，反而说：“闭上你的嘴巴。”其实，如man—men（男人），woman—women（妇女），tooth一teeth（牙齿），foot—feet（脚），这些例子中，前面是单数，后面是复数，不必加“s”。学生的认识是对的。这名学生对老师有了看法，后来就不喜欢上外语课了。如果教师尊重学生的提问，当时让该生举出实例说明，并且加以鼓励，那肯定是另一种结果了。看来教师具有宽阔的育人视野，赏识每个学生，使每个学生都能获得成功的教育智慧的恩泽是多么重要。学生的学习创造性是需要多多鼓励的，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生学习的创造性自然也会得到充分发展。

 

总之，作为教师要在教学实践中不断提高理论水平，不断总结教学、教育经验；对于教学、教育中的问题要敢于提出自己的看法，敢于对不正确的教学思想、做法说“不”。要做到这一点，就必须具有思想、专业方面的修养和独立思考精神，才能使自己的教学形成独特的教学风格，才能使自己所在的学校具有特色。

 

四 乐业

 

能达到以上三项，你就会感到当教师的快乐。备课后，对上课胸有成竹，此一乐也；上课时，学生们能够自读、自评课业，同学间、师生间能够相互争论，畅所欲言，奇文共欣赏，疑义相与析，此二乐也；学生的作业，篇篇内容正确、充实，文理通顺，此三乐也；师生之间，以诚相待，同学之间，相互帮助，尊敬老师，爱护学校的一草一木，个个身心健康，此四乐也；学生走出学校之后，能回访老师，有的能记住老师对他的点滴教诲，此五乐也。

 

孟子能享受教育之乐，是因为他有德行、有知识培育学生，有方法教会学生，使学生受益。希望青年教师们能做到：有时间读书，有能力育人。不参与是非，专心于教学、教育工作。知识丰富，善于探索，心地善良，举止有道，谈话谦和，表情安详。从根本上提高自己的人格素养，勤于读书，勇于实践，不断充实自己，尽快地提高教学、教育水平，到时就会感到做教师的快乐了！