问题1.2000年9月，在偏静的小区内建起鞍山实验。学校先后荣获上海市文明单位、上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地学校、上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园……。这十几年下来，您觉得我们学校真正的转变在哪里？

学校还是位于这个比较偏静小区内，硬环境的变化应该不大。真正转变的是软环境。即，办学理念和教师的专业素养提升了，随之，办学内涵就更加丰富了。

问题2.学校提出了“构建适合的教育，成就师生的成长”的办学理念。您认为“适合的教育”包括哪些内容？

“适合的教育”这不只是停留在口号，这是我们的价值追求，也是我们的行为准则。

“适合的教育”，即遵循人的发展规律和认知规律，促进人社会化与个性化和谐发展的教育。具体内容既包含了教育的目的性，又包含了教育的规律性，还包括可行性。

从教育目标的角度看，教育要与国家对未来人才的需求相适合，与未来社会对人才核心素养的需求相适合，与学生个体发展需求相适合。从教育过程看，教育要与人的成长规律和认知规律相适合，与学生的现实基础相适合（即最近发展区）。从可行性的角度看，还要与学校办学条件、历史文化和教师的专业水平相适合。

我们更加侧重教育过程的规律性。另外，适合是双向的、相对的，也是是发展的。

问题3.学校提出“优化两个课堂，成就两个发展”的办学策略。应该说，“教师课堂”是我们学校的核心，这个缘起和发展是如何的？

完整地说，应该是“两个课堂”是我们学校的核心。一个是培养学生，成就学生成长的课堂；还有一个是培养教师，成就教师专业发展的课堂，两者相互作用，教学相长。

教师专业发展，在学校办学中的作用，已经毋庸置疑。当前，每一所学校对教师专业发展都非常重视。

那么，为什么我们要提出构建教师课堂？

其实，在学校，教师的专业活动有很多。例如：专题报告、实践指导、教学展示、听课评课、案例交流、师徒结对、阅读沙龙和日常的备课、上课、作业、辅导、评价等等。

这些都是教师专业发展的重要路径，就像是一颗颗美丽的珍珠。但是，这些珍珠是散落的。具体说，这些专业活动，就活动形式来说，离散的多，相互联系还不够——不容易聚焦；就活动主体来说，个体独立的活动多，团队协作发展还不够——难以实现整体改进；就活动内容来说，关注理念策略的多，关注具体实践问题的改进不够——理念与行为脱节……

针对这些——我们尝试将离散的专业活动，形成有序的、聚焦的教师专业发展系统，即“教师课堂”。其核心是两个贯通：第一个贯通是，将学校的各项专业活动（如主题报告、实践指导、日常教学和教研活动等）贯通起来；第二个贯通是，促进教师将自身的专业发展路径（专业指导、实践反思、同伴互助等）贯通起来。通俗说，希望用线把美丽的珍珠串成一根项链。

根据学校教师专业的不同阶段，我们学校的教师课堂经历了，关注“教”、关注“学”，到关注“人”的几个侧重点。

问题4.说起教育集群（团）发展，自然就联想起这种模式：就是“一拖多”，即依靠一所名校（优质学校）的“火车头”作用，带动其他学校发展，名校的校长当“带头大哥”。鞍山实验中学集群是否也是这种模式？

教育集群（团）发展是否只有依靠“火车头”的动力来牵引发展呢？我的回答是：不一定。我们尝试一种新模式。不再用火车头来牵引，而是使用动车组，不仅有火车头的牵引，更要让集（群）内的每一所成员校都有动力源，通过激活集群内每一所学校自主发展的内生动力，让每所学校以自己的发展方式，形成独特的发展路径，共同走向新优质。

东方网教育频道  陈乐