上海市长宁国际学校（简称SCIS），在这里，孩子们走路的节奏、教师们的授课节奏都是慢慢的，融入其中，整个气氛是宽松的。但细细观察，他们的这种宽松其实是有规则的，他们对这种规则的遵守已经变成了一种习惯、一种自律。

SCIS的课程让学生有机会参与到多样化的个人、小组、全班学习情境中。如阅读课程前的分组，是教师在先前根据自己的观察与经验，对学生的学习水平进行了分层，对于不同学习水平的学生，在这堂课中的学习任务也是不同的。学习水平较好的学生是跟着老师开展学习活动。对于中等程度的学生，是让他们上网进行学习。长宁国际学校的网站上学生的学习资源是非常丰富的，这不仅是他们课堂重要的学习资源，可能也是他们课后学习的重要支持。还有一些学困生，他们可能刚从其他学校转来，亦或刚来到中国不久，语言底子比较薄弱，这时，助教一起老师会进入班级，在一旁辅助教学，对学困生进行语言的扫盲或者辅导。

整堂课中，教师讲课的时间不超过10分钟，剩下的时间都是学生活动时间，学生虽然比较“自由”，但是，没有人会做一些与学习无关的事。我们所谓的国外教育的“宽松”其实是把规则成为习惯，在长宁国际学校的课堂中便得到了充分的体现。

而数学活动则是以帮助学生经历成功以及发展对于数学的积极态度并视自己为数学家的目的而设立。重点在于发展学生解决问题战略、逻辑思维、运算技能及鼓励学生将作业代入解决实际生活问题。低年级的活动纯粹的感知与体验，不需要任何的记录。而在中高年级，相同的活动内容，活动的要求就有了更高的要求。不仅需要学生们进行感知与体验，同时要求记录测量的物品与数据。

教师同样会留给学生充分的实践体验、自我消化、伙伴交流的时间，而在这个过程中，教师起到的是过程监控、个别指导的作用。

这或许就是对我们一直在说的“养成教育”最好的诠释。

东方网教育频道  陈乐