何为“好书”？如果不适合儿童的年龄阶段，不符合他的阅读情趣，那也是白搭。另一方面，在儿童成长过程中，需要“均衡营养”。我们需要给孩子一个广阔的阅读面，开阔的视野。以下从两个视角梳理选择儿童阅读书目的大致框架。

（一）选择儿童阅读书目的纵向阶梯。

从儿童阅读的形式上，人类从幼年到成年的阅读都要经历这么一个过程：第一阶段，聆听阅读，即“听妈妈讲那过去的故事”；第二阶段，读图阅读，这个阶段又可以分为“绘本阅读”，即相对字词句比较简单，图文结合的图画书，和“桥梁书阅读”，即文字增多，图文不是很相关的图画类儿童读物；第三阶段，文字阅读。这几个阶段是阅读的必经之路，因人而异。可见，有的儿童到了高段还没有形成对书的阅读兴趣，就需要先从前面两个阶段的阅读形式开始。

从儿童阅读的内容上，一般来说，一二年级的儿童处于幻想童话的时期，这个时期会喜欢读一些简单的短篇童话、绘本等类型的儿童读物。三四年级的儿童处于历史故事时期，喜欢读神话传说、冒险、仰慕英雄等类型的书。五六年级的儿童进入知识伦理时期，可以开始喜欢读科普、抒情文学、侦探小说等类型的书。到了初中，孩子们开始进入自我探索时期，会被一些专业知识所吸引，喜欢亲手购买少儿期刊开始分化。

（二）选择儿童阅读书目的横向主题。

人在这个世界上无非有四种关系。人和社会：按我们品德学科的分类，可分为社会、生活；人和自然：可包括对内的自身生命的认识和对外的自然界的认知；人和人：对朋友的友情、对家人的亲情以及与他人的分享；人和自我：包括成长、梦想、自我认识、情绪管理等。

当心中有了这么一个框架，面对琳琅满目的儿童读物时，就可以运筹帷幄。到了高年级，还可以引导孩子试着梳理自己的阅读，建立网络，通过整理，形成知识组块，同时反思自己的阅读，让自己的阅读面更广阔、更完善。

东方网教育频道 陈乐