2000年，上海市鞍山实验中学还处于办学初期阶段，由于学校建立的原址在旧厂房，设施设备一般，许多对口入学的学生都因选择附近其他学校而流失。

近年来，虽然学校的硬环境变化不大，但经过多年的磨砺发展，邵世开校长表示，学校的办学理念、教师的专业素养提升了，学校的办学内涵也更加丰富了。学校的软环境真正得到了改善。

多年来，学校致力于对基础型课程进行了校本化开发，综合文科以电子书包项目探索创智课堂，综合理科以实验教学探索高阶思维培养。语文、数学、英语学科开展基于标准与学生的校本作业设计，对艺术与体育基础型课程通过分模块走班选课教学，让课程更好地适合学生发展的需要。邵世开校长强调，创造适合学生发展的教育，不是迁就学生身心发展的现有水平，更不是纵容学生的劣习，而是研究课程标准，依据课程标准，让每一个学生都成为合格的公民。

随着教师课堂的快速发展，鞍山实验也历经了“教师课堂”关注点的三次变化：从关注“教”过渡到关注“学”，到现在关注“人”。“人”有两笔，一笔是学生，还有一笔是教师，合起来就是学校中的每个“人”。

起初，鞍山实验仅有1位外校调入的区骨干教师，而截止到去年，学校已拥有1位区学科带头人、2位区骨干教师、2位市优青教师、2位杨浦区拔尖人才。与比同时先后培养了6位教师晋升为高级教师，3位成为市级两名后备，为区域内初级中学培养，输送了4名优秀的校级干部，而这些优秀教师的数量仍然在不断增长。

在教师课堂，让教师的专业基础和教学方式得到提升的同时，更创造了适合学生发展的教育方式，重视教育过程的规律性，寻找学生的最近发展区，探索学生的最佳发展路径，让每一个学生的学习效益最大化。

学校能始终坚守“教师课堂”这一师资队伍建设，统整各类课程，将理念落实在教学行动上，把教师是教育理念的认识者改变为教书育人的实践者，让教师在“教师课堂”这个平台上锻炼着成长着，从而不断改进“学生课堂”，让学生每天都能有一点点的进步。

此外，鞍山实验尝试以“学生发展银行”为激励机制，为不同特长的学生提供舞台。过去学校都进行学习积极分子、劳动积极分子等评选，现在由学生自己申报，班级推荐，从而诞生“每月校园之星”。邵世开总结说，从积极分子到“每月校园之星”的评选，是将过去以“结果为主的评价”转化为“过程与结果结合的评价”。

鞍山实验将教师的力量尽可能地发挥到最大化，与学生教学有机融合，促进研究与实践的有效互动。以“构建适合的教育，成就师生成长”的办学理念为指导，统整创智云课堂、教研联合体、初小衔接、国家课程校本化、国际理解教育等项目，并形成项目链，真正惠及学生，提升学校办学内涵，促进学校新发展，逐步实现“成长的沃土、成功的摇篮、精神的家园”的办学愿景。

东方网教育频道  陈乐