“关注学生学习经历，提升学生高层次思维”作为近年来语文教学研讨重点关注的话题之一，受到了教师们的高度重视。课堂教学的有效性不是由热闹的课堂氛围所决定的，而是取决于真正能够提升学生思维品质的教学方式——教学生之未知，向其“最近发展区”推进。为了深入研讨这一话题，延安实验初中与松江民乐学校语文组互相观摩展示课，并开展主题研讨活动。

12月14日，松江民乐学校语文组的老师们来到延安实验初中观摩了三节展示课。这三节课都以学校的区级重点课题“批注式阅读在课堂的实践研究”为引领，力图打造学校孜孜以求的“3Z课堂”（即“真实、争议、增益”的课堂）。三位授课老师都以“批注式阅读”对学生进行自主阅读的学法指导，同时又由老师对文本教学设计的主问题来引领学生有层次、有深度地进行批注，如徐婧怡老师在《枣核》一课中以课前“批注式阅读”预习，课上交流、修改批注相结合的方式指导学生更细致、更准确地把握文本信息；郁寅寅老师通过让学生猜想《二十年后》结尾，再让学生比较自我猜想的结尾与原文结尾，以此来引导学生进行有的放矢的批注；张文龙老师通过让学生比较《松鼠》的直译作、编者的改作以及老师自己的改作，并在此基础上进行不同层面的批注，以此让学生掌握说明文的文体特征。

12月21日，延安实验初中语文组老师们又来到松江民乐学校进行回访，观摩了一节展示课并进行课后研讨。彭媛顾婧老师通过梳理《窃读记》中“我”思想感情的转变并分析转变原因，水到渠成地引出本文的中心。彭老师教学设计思路清晰，课堂气氛活跃。课后，两所学校的语文组老师们对此课进行了全面的点评，并在文本解读上作了更深入的交流。随后，两校的语文教研组长分别介绍了各自语文教研组的特色工作和建设情况。延安实验初中语文教研组以“让师生在成功体验中获得成长”和打造“3Z课堂”为旗帜，以“批注式阅读的实践研究”课题研究为引领，丰富课堂的建构形式，关注学生的学习经历，提升学生思维品质。松江民乐学校语文教研组则以“在初中语文阅读教学中学生批判性思维的培养”为轴，注重校本研修，促进教师专业发展。

研讨会最后，两校的校长作总结发言。延安实验初中陈璟浩校长指出，教师专业属性是服务学生，体现在为学生的学习成长提供专业性的支持，这种支持就是通过为学生的学习做出适合的设计来实现，所以在备课时一定要注意三个关键点：一是确定本课学生需要学习的内容，二是如何在学生学习过程中提供专业支持，三是课后反思学生的学习成果。所以教师的教学设计一定要让学生的思维层次有所提升，要抓住学生创新性观点的呈现。其次，陈校长还指出语文学习的“快乐教育”来自于学生在语文学习获得感中的发展与进步，“批注式阅读”教学法正是为了这样的“快乐教育”而生的。松江民乐学校谢红新校长指出，教师专业发展才能促进学校学科成长，而以课题研究为引领正能促进课堂转型和教师专业成长。语文教学应是用教材教、教学生语文学习方法、培养学生语文学习能力，在这过程中提升思维品质。所以，语文教学研讨永远没有句号。最后，研讨活动在两位校长的肯定和祝愿中圆满结束，而高效的课堂、务实的研讨将永远是“语文人”的追求。

东方网教育频道 陈乐