任何人都不能脱离时代，老师当然也不例外。可是说真的，一方校园之内的教师有时候还真的离“时代”有距离。他们是一群走在“时代”背面的人。

新冠疫情凌空而降。老师也被从校园的象牙塔里拎了出来，直接投入风口浪尖：必须在网上上课了。

这个消息带来小雷轰顶的震撼。本来，上课而已，往课堂上一站，摆上或不摆上教案，打开或不打开PPT，微笑或作出微怒的表情，按计划讲课或者抓住一个细节搅出点浪花，像秋风入林一样顺畅，像吃饭走路影一样自然。

可是网上上课是什么鬼？网上是上课的地方吗？有几个老师不在心里把成天挂在网上的学生妖魔化过？软件到哪里下载？资料怎么上传？网络突然不流畅怎么回事？写字的工具昨天还用过今天为什么突然隐身？——备课组的群里半夜两点钟还在开展互相救助活动，网络主管的电话打到自己都不好意思再拨。

为了保障教学，轻易不肯开口求人的老师们，不得不为自己找一个技术“保镖”。沾亲带故的大学生最为抢手。可奇怪的是，那个身为工具的电脑，技术保镖一来它永远安分守己，人家一走它立马各种抵抗。几天折腾之后，老师们自认为可以独自上路了，于是早早把一切准备就绪，学生聚齐，开始上课，可是，为什么怎么都没有办法让那头的学生听见自己的声音呢？一节课的时间眼睁睁地在手忙脚乱中逝去，你只好十二分抱愧地对学生说：耽误大家时间了，晚上补课……

真的，隔行如隔山，根本之“隔”怕是工具之隔。就像一个农民喜欢使用镰刀锄头，一个工人拿起锤子或钢钎就心花怒放。教师，站在校园里讲台如鱼在水，一旦挂到网上，那些个窘迫啊，一言难尽。

好在，教师们都是多少有点智力和韧性的人。一周过去，操作技术算是基本拿下。老师们可以关上摄像头，安安心心做一个主播了。

据说菜场大妈都可以把自己做成流量网红让一干粉丝追随不舍；音乐会上也没觉出歌手的歌声多么妙不可言，下面的年轻人就是如痴如狂。老师们百思不得其解：我也不算太老呀，我也有一定魅力啊——甚至，我也小有名气呀？为什么一旦我成为“主播”，我的学生在电脑的那一端就那么静无声息？他们平时不是活泼好动吵嚷不休的家伙吗？为什么这时候只有你点名的时候、你跟他们宣布下课的时候才冒出几个泡泡？不由你不产生无数联想：他们是躺在床上挂在网上的吧，他们是瞄着电脑同时吃着零食吧，他们登进“课堂”之后窝进沙发上神情专注打游戏去吧……

无论你怎样热情洋溢故作激昂，你都压抑不住内心的忐忑慌张。支撑你继续“教”下去的，全靠你那一点自娱精神。

可喜又可怕的是，突然全社会从各个角落伸出无数双热情的大手与小手。网络商说，我们免费帮你把流量升级——明明你家的宽带跟他们并不兼容；学校快递手写工具和手机架子，还温暖地带上补光灯——哈哈，顺便美容；市教委的空中课程轰轰烈烈全覆盖投放；学校备课组提供的录像可以供你混到下月。

同时，还有网上传来哀嚎一片。有学生直接打电话带着哭腔说，老师我们能不能见见你的“真人”……

好在无数的历史事实证明，喧嚣来临之时便是尘埃落定之日。

不就是资源过多吗？排列出来，根据品质和适用性，该拒绝的拒绝，该取用的取用，该整合的整合；该学生自主观看的自主观看，该老师亲口讲解的披挂上阵当仁不让。

不就是学生寂苦难耐？好，来一点自主开发的“自主成长”课程，面上问题面上解决，个别问题个别交流。阵势摆好，目标定好，任务分好，按部就班，一起吆喝着向前进！

不就是电脑背后隐藏着看不见的虚空吗？好，将班级分组，在微信里各成一群，组长负责，老师参与。一时间八个论坛同行启动，哇，那个热烈！老师摇身一变，苦大仇深的主播变成指点方遒的嘉宾，进这个群里鼓励一下，去那个群谈谈自己的看法。讨论结束，“课堂”上汇总——一节课，同学们发言计达千余条，个别同学们到晚上依然在群里“喋喋不休”。发言人数之多、展开讨论之深入、形成结论之丰富，竟然创了从教以来的纪录……

所谓能量传导、共振的支架，就这样轻而易举架设成功并且发挥出让人喜出望外的功能。电脑背后巨大的虚空，就这样成为能量不断传导、对流升级的所在，成为学习生态构建与不断自我优化的区间。

转念一想，如何面对信息时代，如何处理海量信息，如何倚重学生的自主，如何重新定位教师的功能，如何强化学习组织，如何建立学生与学习资源之间的有效关系——这，不都是现代教育交给我们的课题的吗？

未来，有时候就这样突如其来地“来”。现代教育借疫情带来这样一场突袭，让我们发现了传统教育与现代教育之间的断裂。

裂缝之处阳光祭出。菜鸟主播也借机开启从传统教育向现代教育的泅渡的征程。