2020年11月26日下午,上海市第四期“双名工程”基地巡展活动在上海市静安区教育学院附属学校举行。本次活动的主题为“跨学科融合让教育多了一种可能”，主要展示上海市双名工程“攻关计划”主持人、地理特级教师姚伟国团队近年来对跨学科教育教学的认识与实践。

本次活动得到了市区相关部门与领导的支持，出席现场活动的领导与专家有：上海市静安区教育局副局长邱中宁，崇明区教育局副局长张琦，静安区教育学院附属学校校长、特级校长张人利，静安区教育局中教科科长陈佳彦，静安区教育学院师训部主任程书丽，静安区教育学院教研室副主任张俊雄，上海市教研室地理特级教师、正高级教师裘腋成，华东师范大学地理学科专家陈昌文教授，上海师范大学地理系主任柳云龙，上海师范大学生命科学学科专家李慧教授，浦东教育发展研究院教师发展中心副主任、地理特级教师张新，静安区教育学院附属学校副校长高燕，上海市民立中学副校长、地理特级教师姚伟国，静安区地理学科教研员陆弘德，普陀区地理学科教研员曹嵘，杨浦区地理学科教研员何平，奉贤区地理学科教研员杨洋等。上海市跨学科名师基地主持人、特级教师刘定一先生，地理名师基地主持人特级教师陈胜庆，上师大环境与地理学院院长高峻以及部分攻关项目主持人及其团队等在线参与。此外，“双名工程”基地地理情境教学攻关项目组成员、静安区初、高中地理教师，本市各区各校部分骨干地理教师以及上海师范大学和华东师范大学的本科生、研究生共同参与了本次线上、线下观摩交流活动。

教学研讨：地生融合、学科无界

活动首先由静教院附校地理教师盛丽芬的公开教学拉开帷幕。盛老师执教的《丹顶鹤去哪里越冬？》，结合地图从地形、土壤、气候、水等方面概述区域自然环境的特征，借助绘制食物链认识盐城湿地复杂的生态系统及其整体性、平衡性，通过读图表、资料发现丹顶鹤栖息地存在的生境问题及建议，培养学生跨学科分析问题的思维习惯，激发学生初步具备参与并解决真实问题的能力。盛老师利用三个课堂学生活动，将地理与生物学科的知识与能力融合在一起，进行了精彩生动的课堂教学实践探索。

主旨报告：主题阐释、深入简出

主题汇报环节由上海市虹口区教育学院地理学科教研员李冬昕主持。

首先，由上海市师资培训中心副主任陈霞发表视频致辞。她表示上海市第四期“双名工程”2020年的巡展活动是为了进一步凝练海派教育家思想，孵化教育科研成果，也是为了进一步强化学科基地和跨学科基地之间的交流，增加成员在全社会的影响力、传播力和引领力，是推动上海市基础教育队伍建设、激发基础教育内涵发展活力的重要举措。地理特级教师姚伟国攻关项目团队在市教研室、师培中心等指导下探索教改之路，成效显著。本次活动目的是为了推进地理学科建设，探索跨学科融合，打造高端地理学科团队，构筑地理学科的教育高地。同时陈霞副主任也预祝本次会议圆满成功。

接着，来自静安区教育学院附属学校校长、特级校长张人利和上海市民立中学副校长、地理特级教师姚伟国分别对跨学科教学作了精彩的主题汇报。

张人利校长首先对各位来宾的到场表示欢迎，随后张校长从国务院的文件出发，围绕优化教学方式一词，从教学的形式、教学的内容、活动的方式等方面分享了他对于跨学科的认识；从学校的建设出发，强调以学生为主体，介绍了静安区教育学院附属学校的办学理念，静教院附校的新建校园里，每个角落、每个细节，甚至每一堵墙都是张人利校长都亲自设计，融入了自己从教46年的经验、理念和感悟。

上海市第四期“双名工程”地理情境教学攻关项目组主持人、上海市民立中学副校长、上海市地理特级教师姚伟国老师从2020年中国奋斗者号成功坐底10909米的环境特征和生物种类与蒙古羊为什么从宣布赠送到我国用了这么多时间的两个案例，揭示了生活中很多生物问题与地理环境有关、与地理学科有关。他表示在跨学科融合教学的伊始，会产生很多的疑问，如学科知识互相不熟悉，如何编制、如何评价，案例该如何选取……都是地理和生物老师头疼的地方。姚伟国老师指出，跨学科不是新话题，初三地生案例考查才是新话题。回归真实情境、解决生活实际问题，是国家发展和社会需要，也是学科发展的需要。姚伟国老师从自身“生活地理”的研究，民立中学跨学科品牌项目如“地上说政”、“屋顶花园”等多学科融合的教学实践案例出发，分享了自己的“跨界”经历，并且基于初中地理和生物的跨学科教学研究思考，姚伟国老师提供了参考的案例，激发了与会老师丰富的实践思考。同时指出，“跨学科融合教学”也对生物老师带来挑战和机遇，未来“生物知识是地理老师教的、地理知识是生物老师教的”褒奖成为一种可能，最后姚老师邀请大家参与到地生跨学科的群中分享交流。

上海市静安区教育局副局长邱中宁作为领导发表讲话，他首先表达了对参与此次活动的各位专家和老师的感谢，并表示对盛老师的跨学科教学展示深有感悟，随后他阐述了对跨学科教学的相关思考。首先，跨学科教学能够有效的提升学生综合能力已经被大众普遍认知与肯定，因此跨学科教学的探索研究势在必行；其次，对于跨学科教学的研究不能仅仅局限于中考，应从宏观的角度出发，更加关注培养学生跨学科学习意识与能力、培养学生解决复杂现实情境问题的素养与能力。作为教师应该大力探索跨学科教学的一般路径与方法，通过学科内容的融合与教学方式的创新，真正提升学生的跨学科能力和创新精神。

华东师范大学教授、原华师大二附中副校长陈胜庆作为学科专家发表讲话，他分析了跨学科案例教学当前为什么广受关注的原因，因为跨学科教学是初中学段课程改革的突破口，是未来的趋势。因此建议大家关注社会中、自然界中的真实问题引导学生跨越学科进行创造性的思考与探索，这对培养学生创造性思维能力与实践能力都有非常重要的意义。并预祝此次跨学科教学研讨活动取得圆满成功。

论坛交流：智慧交融，经验共享

论坛环节由静安区地理学科实训室成员高立洋老师主持，论坛基于“回应社会需求、探索教改路径、启迪教学实施”的宗旨，遴选了来自各区的优秀初中跨学实践案例,各位老师分别从不同学科的融合介绍相应的跨学科课程的设计与实施，如“趣谱课程”、“够酷课程”等；同时也呈现了多样的适合跨学科教学的教学方式，如单元教学设计、项目化学习等。

来自第四期名师工程“情境教学”攻关项目组成员、上海市崇明区裕安中学范含信老师以“文理交融，科艺相通的跨学科学习实践”为题，介绍了“够酷”特色课程的创建，其设计理念是以学生为中心，在地理、生命科学、语文、艺术等教学的支持下，发挥各学科教师的专业优势，对地理环境中的同一种现象进行多角度学习与探究，从而打通学生不同学科之间的思维天堑，在不同学科之间架起通畅的高速公路，培养文理交融，科艺相通的跨学思维方式和学习方式，让立德树人根本任务在“自然的成长过程中”得以落实。

上海市静安区教育学院附属学校的耿园萌老师向大家展示了基于“趣谱”课堂跨学科案例分析，向大家介绍了本校生物、地理老师协同合作，在“趣谱”课堂中跨学科典型案例中，注重学生的体验和实践，让学生有足够的探究时间，搭建多种方式的脚手架，帮助学生建构核心概念与关键能力。

上海市风华初级中学的李文博老师，结合现在建设绿色静安，打造生态城市的热点话题，从学生的日常生活出发，创设“校园绿化小当家”的生活化情境，以小组合作的方式为学校花坛设计绿化方案，完成从分工合作、实地调查、讨论交流、合作学习、设计方案的科学探究过程，通过手绘、3D画图等方式设计校园花坛绿化方案，落实地理新课程“凸显课程的综合性，打破学科的壁垒，促进学科知识的应用，构建跨学科、统整的知识体系”的理念和要求。

上海市虹口区教育学院附属中学的卢钟玲老师以《万物有灵》综合主题课程的设计与实施为案例，尝试基于校园生态环境资源，将生命学科、地理、语文和美术等学科的实践环节进行整合，开展促进学生认知能力、实践能力与探究能力提升的综合主题课程的设计与开发。

上海市卢湾中学的吴丹老师介绍以地理、生命科学跨学科项目化学习《设计“大山”》为例，旨在培养学生在设定的任务情景下开展跨学科研学，以获得学科知识和跨学科能力素养。该项目的设计基点是学科教学大观念；链接点是学科间的关联；关键点是设计“项目”，促进学生开展跨学科学习实践。

来自上海市民办金盟学校的杨红霞以《阿根廷》一课为例，提出了自己对于创设跨学科整合教学情境的观点:挑选跨学科整合点，创设跨学科整合的教学情境，结合学生身边的情境进行跨学科整合的教学实践。

上海市洋泾——菊园实验学校的袁媛老师以拓展课《你所不知道的世界地理》为例，介绍了本课程的课程方案和一节课的课例分享，并通过一年多来的实践对跨学科案例教学提出了自己的思考和建议。

第四期名师工程“情境教学”攻关项目组成员、上海市崇明区实验中学的宋赛萍老师针对如何培养学生跨学科思维、案例分析能力，如何提高复习效率，从“跨学科案例分析题”视角出发，提出了跨学科教学应对策略：梳理跨学科整合点，跨学科主题研修，跨学科课例展示，编制跨学科试题，渗透跨学科教学，并对未来的跨学科教学提出了自己的思考与建议。

专家点评：高瞻远瞩、任重道远

最后上海师范大学环境与地理科学学院高峻院长对本次活动进行评价。他认为随着课程改革的深入推进，尤其是在基于核心素养的教育教学改革背景下，将越来越关注课程的综合性与实践性，强调跨学科课程建设。

要在教学实践中有效落实综合性、实践性的跨学科课程，关键是要探索有助于跨学科课程实施的教学方式，组织开展跨学科教学，所以跨学科教学方式的探索至关重要。今天的活动，很好地回应了“跨学科课程与教学”这样一个当前教育改革的热点与难点问题，很好地探索了跨区域联合教研的模式。

同时对于跨学科教学的实践，高院长提出了几点建议：第一，依据政策文件，结合上海市教委教研室编制的《初中地理和生命科学学科中开展跨学科学习的教学指导意见》与上海市考试院《上海市初中地理、生命科学跨学科案例分析总结性评价指南》等文件要求，扎实开展实践探索。第二，加强教研，充分发挥市、区、校三级教研在“跨学科教学”研究与实践的积极作用，加强研究，深入实践，总结优秀经验，做好研究、指导、服务工作。第三，交流分享，及时总结、提炼优秀经验，集聚各方智慧；并组织各类交流展示活动，交流分享经验与智慧，辐射好的做法与策略。

本次研讨活动通过课堂实践、主旨报告与论坛交流，全方位呈现了当前初中地理、生物跨学科案例教学的相关探索，为跨学科教学的相关教师提供丰富的实践案例与思维启发，起到了良好的示范引导作用。