近期，上海市格致初级中学开展了不同层面主题教研，有五区五校数学联合教研活动、黄浦区数学教研活动和校级跨学科教研组活动。针对教学实践中的真实问题，各教研活动确立了教研主题和目标，组建稳定的教研共同体，在一段时间内持续开展研究的深化与实践的优化，促进了教师专业发展。

培养高阶思维

感悟知识本质

4月27日下午，上海市格致初级中学数学教研组参加了“创新初三专题复习探索高阶思维培养”2021年五区五校联合体数学教研活动。本届五区五校联合教研承办方为上海松江区民乐学校,各校教师围绕数学学习能力评价开展综合探究问题研究。

民乐学校李荣姣老师教学展示《“新定义”概念的理解与应用》。本节课在平面直角坐标系内，新定义“两点的直角距离”，从新定义概念的认识和理解到将新知迁移到实际问题中，环环相扣，充分激发学生思维。

微论坛中，格致初中阮行老师发言，就培养学生数学高阶思维谈自己的见解。他从现阶段复习课存在的问题出发，设计了一节新定义函数的复习课，引导学生复习了函数学习的流程。并且深入思考了“什么是高阶思维”，“如何培养高阶思维”，获得了教研员的好评。阮老师认为高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动，或较高层次的认知能力，主要由分析推理能力、解决问题的能力、创新思维这些能力构成。在课前应重视复习目标的明确化，充分考虑到学生主观能动性和思维能力，调动学生参与的积极性。在上课时应重视经验的分享，要懂得如何引导、调动学生思维的主动性和积极性。在课后应创设新的问题情境，将所学知识灵活运用并创造性的解决实际问题，在理解的基础上达到对知识的应用。

上海松江区民乐学校谢红新校长作报告，上海市数学教研员刘达老师点评，强调了在新的教学常规上要规范数学语言的表达，注重学习资源的建设和呈现，探索新定义概念的理解和应用。

注重课前预设 落实课堂生成

4月27日下午，上海市格致初级中学初二年级数学备课组前往黄浦区教育学院参加八年级数学教研活动。活动中，先由格初的杨影老师进行说课，内容为《菱形的判定》，随后各校老师展开教学研讨。

杨老师介绍了菱形在初中数学教学中的重要地位,根据学生学情分析、教学内容解析，阐述了教学目标的设计思考。结合课堂实录，杨老师向现场教师分享备课、课堂教学中遇到的问题，基于这些问题如何设计和改进学生学习活动。说课后，与会教师积极讨论，多位老师肯定了杨老师的教学策略，也指出了改进的方向。

黄浦区教研员李燕琴老师指出，以《菱形的判定》一课为例，教师在备课时一定要围绕三个问题，“教什么？怎么教？为什么这么教？”。李燕琴老师强调，初中几何学习中教师要注重课前预设，给与学生探究的空间，培养学生的探究能力、逻辑推理能力，落实课堂生成。

财商教育正当时

4月27日，格致初级中学跨学科教研组与中国工商银行黄浦支行的财商团队开展了一次联合教研活动。双方团队联合策划与开发，在预备年级试点班级推出《格致初中财商系列课程》，融入财商启蒙教育。课程特邀讲师由工行财商团队担任，唐军老师作为助教讲师全程参与。此次教研旨在共同研发课程，发挥校内教师与校外讲师协同作用，在跨界合作中拓展教师视野，开拓教学思路，将简约生动的金融知识传授给活泼可爱的“添财”少年们，助力他们养成正确的金钱观和消费观。

首先，双方团队共同听课，工行的毛学人讲师开展了一堂有趣生动的财商课《新店开张筹备中》。毛老师选择贴近学生真实生活的情境“如何开一家餐饮店”，使学生全情投入“吃货”计划，学习如何做好开店准备。同学们假设自己是一名投资者，从市场背景分析、市场营销、公司发展等方面体验开店的整个过程。财商课后，许多同学意犹未尽，向讲师提出疑问或分享自己对理财的理解。

课后，双方团队共同研课。工行财商团队从自身专业角度介绍系列财商课程的设计理念与思考，随后跨学科教研组教师与财商团队围绕课程设计与课程实施开展讨论，如梳理课程目标、建议增设互动游戏、小组分享等，以期采取更易于学生接受理解的互动授课方式，为学生建立金融意识，增加财商知识和技能。双方团队发挥各自所长，共同为课程研发献计献策。

此次学校与工行联手，成为普及财商教育的践行者，通过金融素养教育活动，为学生们打开了金融的世界，播散下财商教育的种子。财商教育正当时，我们将继续加强校企合作，让种子生根发芽，为提升同学们的金融素养打下扎实基础。