项目启动

2021年1月，上海市金山区第一实验小学与上海市实验小学的城乡结对互助项目正式启动，为更好地促进学校青年教师的成长，成立了“竹新”青年教师成长营。学校四位青年语文老师加入了上海市实验小学的语文分级阅读项目组，在上海市实验小学项目负责人吴英老师的带领下进行学习和研究。

项目开展

项目组负责人吴英老师经常会在微信群内分享一些有关整本书阅读教学的资讯，丰富学校教师这方面的理论知识。吴老师向学校教师推荐了《阅读课这么教，孩子才喜欢》《阅读策略进课堂——素质教育下的整本书教学之路》等干货满满的讲座，学校教师认真学习，并撰写了听后感。同时，在吴老师的指导下，学校项目组教师撰写了整本书阅读指导课教案，吴老师组织上海市实验小学的项目组专家老师对教案进行指导，给出了修改建议，提升了学校青年教师的阅读指导能力。

本月活动

本月，学校“竹新”青年教师成长营语文项目组成员线上参与了上海市实验小学的儿童分级阅读研究活动。上海市实验小学的樊金花老师执教了一堂《中国神话传说》推进课；吴英老师执教了一堂《小鲤鱼跃龙门》一书中《狐狸打猎人的故事》导读课；课后，吴英老师还作了名为《依托整本书导读单，有趣有效地阅读》的讲座。

学校四位项目组教师通过在线的方式聆听了课堂与讲座，受益匪浅，纷纷写下自己的听后感。

顾秋妍：樊老师的阅读推进课生动演绎了阅读策略在整本书阅读指导中的有效运用。教师在教学中真正起引领作用，学生才能在阅读中自觉地动脑筋。樊老师结合策略单，教给了学生分析人物品质的方法。在学生学习过程中，老师从文本出发，引导学生关注细节，并通过适时质疑，引发学生思考。这样的阅读指导扶放结合，践行了脚手架原理，让学生逐步学会运用阅读策略。激发兴趣，激活思维，才能让学生体验到读书的乐趣。我会在之后的阅读指导中更关注阅读策略的运用，引导学生运用阅读策略有效有趣地阅读。

王琴：吴老师的这堂课运用了丰富有效的阅读策略，为学生阅读故事做准备，学生在课堂中的参与度很高，热情高涨地参与了各项教学环节。吴老师在课堂开始复习了学生在阅读之前故事时学到的阅读方法：预测故事、阅读验证、理清人物关系图和故事情节山形图。随后让学生质疑，然后与学生配合读故事的开头部分，让学生提取关键信息解疑。此处吴老师的设计很巧妙，其实学生读的内容就是回答“狐狸为什么打猎人”的关键信息，此处可以帮助二年级的学生摸索如何提取信息。而本堂课最精彩的环节莫过于学生根据图画进行预测了，大家纷纷举手发言，表达自己的看法。吴老师在课堂中有效地将阅读策略运用在整本书阅读指导中，让学生有强烈的兴趣去阅读书本，值得我们学习。

金燕：有幸看了吴老师执教的《小鲤鱼跳龙门》——《狐狸打猎人的故事》导读课视频，让我受益匪浅。吴老师亲切大方的教态，活泼生动的语言，让我立刻浸入了这堂生动的阅读课。阅读策略在整本书阅读指导中如何运用？吴老师这堂课给我很多启示。这节课是《小鲤鱼跳龙门》一书中的最后一个故事导读，吴老师在二年级孩子已有初步了解预测、确认重要信息、自我提问等阅读策略的基础上，能根据故事题目自我提问，学习带着问题阅读故事，并依据问题提取要点去开展故事的阅读指导。最让我印象深刻的是，吴老师利用课文插图，学习预测，调动学生的想象力，了解故事情节的发展，通过阅读证实自己的预测而获得成就感，从而激发阅读兴趣。授人以鱼不如授人以渔，吴老师教授学生的阅读方法让学生在阅读之路中走得更远、更稳、更好。

沈涵：吴老师在阅读指导课中，先简单带学生回顾了阅读的方法，然后引导学生对《狐狸打猎人》这个题目进行提问，引起了学生的阅读兴趣。吴老师紧接着为学生指名了一条阅读路径，就是根据自己的提问，找到相关信息，提取要点。为了避免学生觉得困难，有所畏惧，吴老师以第一个问题“为什么是狐狸打猎人”为例，带着学生进行师生合作学习。在阅读故事时，吴老师采用师生合作阅读，提高学生注意力和参与度，帮助学生更好的理解故事。整节课，除了有阅读策略的指导，吴老师还特别关注学生的学情，始终根据学生的回答调整、引导，因此教学非常高效，学生的积极性一直很高。

活动总结

项目组活动内容丰富，老师们通过理论学习、聆听讲座、课堂观摩、教案撰写、课堂实践等，了解了不少整本书阅读的教学策略，学校四位青年教师在整本书阅读指导方面也有了长足的进步。