教学改革应为学生未来成长赋能，追随金山区“五育融合”的步伐，上海市金山区第一实验小学聚集优势资源，将“五育融合”的理论应用于教学实践，全面提升教师的融合育人意识。本学期我们尝试对单元教学进行整体设计，以项目化学习的方式促进融合育人的真实发生。近期，学校三年级的孩子们就经历了“我是童话大王”单元项目化学习的完整过程。

为了进一步激发学生学习童话、阅读童话的兴趣，引领学生走进更广阔的童话世界，养成持续阅读童话的习惯，项目组老师认真研读教材，提炼语文要素，对接真实生活，基于单元主题和语文学科素养，确定以融合式学科项目化学习的方式开展单元教学。通过设计真实的驱动性问题，学生以自主、合作、探究的方式进行研究，最后以个性化、多元化的作品呈现项目结果。

团队前期设计

项目组老师从7月份就开始着手进行项目设计，项目以“校长的难题”作为切入点，即：作为一个童话小作家，如何为一二年级学弟学妹创编一本童话集，让他们感受到童话的美好？这一驱动性问题的发布，充分唤醒了小朋友们帮助别人的道德需求，每一个小朋友都跃跃欲试。为了使项目顺利落地，我们构建了项目的实施流程和整体框架。

项目课堂研讨

项目组老师梳理教材内容，积极研讨，打破学科界限，根据学生在项目化学习中的自然需求进行学科融合，形成了“1+N”协同育人模式。通过学科融合促进跨学科知识、跨学科技能、跨学科思想方法的提升。

学生进行童话的创编是一项复杂的思维活动，更是一个联系生活经历、已有认知、运用所学、发散思维的劳动过程。在学生创编童话的过程中，我们在课堂上渗透方法，课后提供支架，步步铺垫，层层递进，带领学生学习一篇篇童话，渗透美育。在品鉴童话、创作童话和修改童话的过程中，针对每篇童话的主题、人物品质等进行价值引导，育德其中。

亲手绘制插图

童话集结成册，从审美的角度来看，需要进行一系列的美化。为了帮助读者有更好的阅读体验，为童话配置插图必不可少。由于所有的童话均为学生原创，插图又必须要贴合童话故事情节，因此，插图也必须是手绘原创。我们联合美术老师教授插图绘制的课程。

课程以小朋友们的童话作品为例，分为“如何寻找素材”“如何为主人公设计形象”“如何描绘故事中的场景”几个板块。这是一个提升学生审美情趣，以智育涵养美育的过程。

童话排版美化

在项目实施过程中，我们把各学科的技能统整为彼此贯通的体系，优化学生综合解决问题的能力。插图绘制完毕，邀请信息技术老师对插图进行扫描，形成电子版。接下来就要把插图插入文稿，学生惊喜地发现，本学期的《信息技术》教材中涉及多个内容就是解决这个问题需要用到的技能，如编排文稿、设计醒目的标题、插入图片、巧妙的排版等。在与信息技术老师研讨过后，我们将教材重整，解决童话的插图、排版及美化问题。这是一个通过学习运用信息技术，展示自己审美能力的过程。

在成果形成阶段，我们融合了美术、信息技术等学科，整合各学科课程，调动多学科的技能以解决问题，最终形成一份具有审美价值的作品。

真实用户反馈

童话作品完成后，需要在真实的情境当中得到真实的“用户”反馈，而这个“真实的用户”当然是低年级的小弟弟、小妹妹们啦。瞧！童话“小作者”们读得认真，“小读者”们听得专注。无论是“作者”还是“读者”，都对这次别样的经历表示收获满满。

学生感言

冬日暖阳下，我们给低年级的小朋友带去了自己编写的童话故事。这是我第一次把自己编写的故事和弟弟妹妹们分享，一开始还有点小紧张，生怕弟弟妹妹们不喜欢。当我看到他们扑闪着好奇的大眼睛，饶有兴趣地听着，我心里美滋滋的。在暖暖的阳光下，我们不仅体验到弟弟妹妹们对自己故事的认可，还感受到我们正在长大呢！我们已经是带着红领巾的大哥哥大姐姐了，要带着弟弟妹妹们一起进步。我期待我们的故事能让弟弟妹妹们也开始喜欢写童话故事，喜欢学语文。我也非常期待，我们毛毛虫中队的童话能编成童话集，能把这些童话分享给更多的小伙伴们。我更期待在阳光下成长的我们，能在未来写出更精彩的属于我们这一代自己的童话故事!

——三（8）班 王谦颐

这次项目化学习，我创编的童话是《鼻尖上的精灵》主人公——大鼻头，他是一位和我很像的小学生。在故事中，大鼻头遇到了小老头，小老头给了他面对生活的勇气的助手小精灵‍，在舞台上，大鼻头挺身而出，拯救了一场表演。不仅赢得了同学们的喜爱，也获得了老师的认可。最后成为了大家喜爱的大鼻头!

在这个故事中，我是以自己为原型，童话里的大鼻头其实就是现实中的我自己。二年级的时候，一场鼻炎让我特别难受，感觉自己的鼻子都变大了，我也变得不太自信了。之后我接触到了吉他，渐渐地，我喜爱上了音乐。其实我特别渴望得到朋友们和老师们的认可与鼓励。在我自己创编的这个童话故事里，我实现了自己的梦想！

——三（8）班 陆家豪

这次童话单元项目化学习是我语文学习中的一次新的尝试，通过这样的上课方式，在课堂上与老师边互动边学习，激发了我的学习热情，与以往的学习方式相比，使我能够更快更准确地了理解所要掌握的知识点。同时对于我来说也是一次新的突破，在老师的指导下，通过自己一遍遍反复的修改，不断的完善内容，最终创编了自己的第一篇童话作品，我感到非常有成就感。希望今后能够经常以项目化的方式学习语文知识，相信我会创作出更多、更好的作品！

——三（8）班 朱晨彦

本周五的少先队活动课上，三8毛毛虫中队和我们二4千里马中队进行了一场特别的友谊中队活动——三年级的哥哥姐姐们为我们讲自己创作的童话故事。为我讲故事的是许鸿辉哥哥，他的故事叫《爱之花》，讲述了一位王子为求娶心爱的公主，要在森林里选取一朵最美的花，最终选择了玫瑰送给公主，公主明白了王子的心意，从此，玫瑰花成了爱情的象征。我觉得大哥哥们很厉害，不仅自己创作了童话故事，还画了插画，并生动地讲给我们听，我们也要向他们学习，不断努力，才能创作出属于自己的童话作品。

——二（4）班 宋泽轩

星期五下午第一节课，在阳光明媚的操场上，来了一群高年级的大哥哥大姐姐给我们讲童话故事。听汤老师介绍，大哥哥和大姐姐讲的故事可都是他们自己编写的，他们还给自己的故事配上了精美的插图呢！给我讲故事的是一位大哥哥，她编写的童话的名字叫《国王的礼物》，讲的是一个国王和一只乌鸦的故事，它里面有一个跟《哈里波特》里一样的巫师，这个巫师跟伏地魔一样是个坏巫师。但大哥哥在故事的结尾设了一个悬念，让我产生了无限的遐想：不知道国王有没有打败巫师救回乌鸦？乌鸦后来有没有变回士兵？坐在操场上晒着太阳听大姐姐讲自己创编的故事，真是太有趣了！

——二（4）班 杨彦君

周五下午，阳光明媚，汤老师带着我们来到操场上参加三（8）毛毛虫中队的大哥哥、大姐姐的自编童话故事会。第一次在操场上参加这样新颖的活动，让我觉得非常有趣。我听了好几个大姐姐讲的故事，其中我最喜欢的是一位大姐姐编写的《小蜗牛登山记》这个故事。故事中的小蜗牛虽然爬得很慢，但是它还是朝着山顶一步步前进，坚持不懈地完成了比赛。从这个故事中，我懂得了做任何事情，只要朝着目标坚持不懈，就一定能获得胜利。今天的故事分享会真是太精彩了，我期待下次还能参加这样的活动！

——二（4）班 张方如玥

活动后续

最后，结合学校即将到来的读书节展演，本次成果将采用线上线下，双线融合的方式发布。其中线上展示就是制作电子童话书，扫描二维码听创作者朗读童话。而线下展示则是自编自演“童话小剧场”，这就不可避免会用到道具。项目组中的劳技老师针对不同的童话作品，对学生进行道具制作的指导，引导学生探究“如何进行废物利用”“旧物改造”“工具选择与使用”等。劳技老师将采用微课程+现场指导的方式实施教学，在这个过程中劳动意识、品德教育、审美意识均被激活，学生在“做事”的过程中学会“做人”。