2020、2021注定是不平凡的，虽受到新冠疫情的影响，王忠园林园艺名师培育工作室仍严格落实《上海市中等职业教育名师培育工作室创建工作实施意见》和《上海市中等职业教育名师培育工作室管理暂行办法》，根据上海市教委教育技术装备中心对名师培育工作室的相关要求，经过两年的培育带教工作，工作室取得了较为突出的成绩，并完成了预期的各项目标任务。

一、学员基本情况

2019年10月，经过个人报名、学校推荐、工作室面试等环节，工作室遴选了三名学员，来自三个不同的学校，具有较为鲜明的特点：

于小雯老师，从事园林设计、制图、计算机辅助设计等学科教学工作，初级职称、教龄4年。先后参加过上海市中等职业学校新进教师规范化培训、青年教师教育教学能力培养提升工程、景观设计与施工培训、企业实践等系列培训实践，同时参加过上海市中等职业学校教师教学能力比赛等，专业基本功扎实，但教科研能力有待提升。

刘铁柱老师，主要从事园林设计与施工专业技能、专业拓展课程等教学工作，高级工程师、教龄7年，曾在园林企业从事管理工作多年，具有非常丰富的企业经验，对于行业发展趋势比较熟悉，专业基本功扎实，在学校主持或参与多项教科研课题，编写过多本校本教材，需要提高职教理论和管理能力。

刘秀梅老师，农学博士，中级职称，教龄1年，具有扎实的专业基础和科研水平，但由于教龄短，对于中职教育了解较浅，需要提高教育教学能力。

二、培育理念

在上海市教委职教处的指导下，上海市教委教育技术装备中心的组织管理下，王忠园林园艺名师培育工作室开展了近两年的培育带教工作。工作室以“聚焦教改，立足课堂，紧抓科研，共性+个性”为培育理念，通过梳理需求、精准定位、整合资源、多元培育，将工作室建成能起到高端引领、以点带面、辐射引领、交流思想、孵化成果、专业提升的学习共同体。

三、培育措施

（一）梳理需求，精准定位

通过认真分析三位学员的基本情况，梳理学员的自我需求，采用一对一指导的形式，学员根据要求制订个人发展规划，并根据发展规划，制定适切学员个人的带教方案，在带教形式上做到四个相结合：“共性与个性相结合、通识学习与专业学习相结合、线上学习与线下学习相结合、集中学习与自主学习相结合”。

在分析三位学员的基本情况和优劣势之后，结合各自在学校的工作实际，对三位学员进行了在工作室的成长定位，扬长补短：于小雯以科研引领课堂教学，刘铁柱以专业建设与管理能力提升为主，刘秀梅尽快完成角色转换，发挥教科研优势，提升课堂教学能力。

（二）任务驱动，结果导向

为每一个学员制定了“七个一”任务：读一本好书、上一节区级以上公开课或研讨课（教案、课件、说课稿、教学反思）、发表一篇论文、主持或参与一个区级或以上课题、开展一次辐射活动、撰写一万字心得体会、每年提交一份学习汇总报告。

（三）多元培育，聚焦提升

1、发挥专家团队，开设通识培训

鉴于新冠疫情防控形势严峻，充分发挥线上研训优势，工作室充分发挥专家团队的资源优势，为学员开设了“内外兼修，提升综合素养”系列通识类课程，内容涵盖了教育理论、教科研能力提升、教育教学方法、信息化运用能力、专业建设及课程开发等课程，拓宽学员的职教视野，提高教科研能力和运用信息技术能力，提升职业认同感和归属感。

2、依托中心组，开展教法研讨

工作室积极组织学员在市中心组开展公开课、研讨课和匠心匠艺优质课，对学员从教案撰写、教学设计、课件制作、说课及教学反思等进行辅导，组织相关专家进行评课，在学习中实践，在实践中提高，在提高中反思，使学员能深刻理解职业教育教学法。

3、借助企业资源，开阔专业视野

三名学员在各自学校均担任繁重的工作任务，难以抽出时间下企业实践，工作室通过聘请行业企业专家进行传经送宝，先后赴上海源怡种苗有限公司、上海燕青园林工程有限公司等，通过专家讲座和专业学习，掌握行业新方法、新技术、新工艺和新动态。

4、营造科研氛围，提升教科研能力

“教育发展，科研先行；教师发展，科研引领”，为了切实提升学员的教科研水平和能力，以任务为导向，积极督促辅导学员申报或参与课题研究工作，提升学员的教科研水平和能力，学员的科研水平得到质的飞跃，向研究型教师之路迈进。

5、利用信息化手段，建立学习共同体

信息技术已成为工作不可缺少的工具，通过微信群，解决时空的局限，在群里交流工作上的困惑、学习中的心得和困惑，真正把网络成为工作沟通、信息传递的重要桥梁，最终在专业上共同提高。

6、参与社会服务，发挥辐射作用

通过上海现代农业职教集团、普职融通、上海职工学堂等平台向社会开设技术讲座或技能课程，发挥职教优势作用，提升引领辐射和服务社会的能力。

7、多维考核评价，注重正向激励

工作室制定了学员活动考勤、学习心得体会撰写、教育教学成绩、教科研成绩、引领辐射与社会服务等方面的考核内容，通过过程性考核与结果性考核，自评与工作室评价相结合的方法，确保考核结果真正发挥激励的作用。

（四）建章立制，确保实效

为确保工作室培育工作扎实开展，保证培育效果，调动学员积极性，发挥每个学员的特长，工作室拟定了相关的管理办法和制度、工作计划和工作行事历，要求每位学员按照工作室的要求和自己的工作实际，实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式，努力提高自己在教育教学及教科研各个方面的能力。

四、培育成效

（一）通过培育，开阔了学员的职业教育视野，加深了对于现代职业教育更系统深入的理解。每次活动结束，学员都能认真撰写心得体会，人均超过20篇。

（二）强化了学员的职业态度，学员在各自岗位上能敬业、乐业，积极性有了大幅度提高，两年中，有1人申报通过中级职称，有30余人次获得了各级各类荣誉奖项，其中省市级奖项2人次。

（三）通过培育，提升了学员的专业能力，形成了一批高质量的教科研成果。主持或参与区级以上课题8项，发表论文18篇，主编或副主编教材2本，世界技能大赛园艺项目转化教材1本，完成在线开放课程1门，出版专著2部，计算机软件著作权5项，完成研训心得体会四万余字，开设市级公开课1节，市教学能力比赛、教法评优课、青教赛3节，完成在线开放课程1门。

发展未有穷尽时，奋斗永不言休止。园林园艺名师培育工作室全体成员将一如既往在各自的岗位上为职教事业添砖加瓦，奉献力量！