在上海市教委职教处指导下，在上海市教委教育技术装备中心的整体规划设计和组织管理下，2019年经市教委批准成立、以第一届全国物流职业教育教学名师彭宏春领衔的上海市中等职业教育物流服务与管理名师培育工作室，遴选与吸纳了本市中等职业学校5位物流专业的骨干教师，实施物流专业准教学名师的培育。为确保名师培育工作室扎实高效开展工作，工作室本着“梳理需求、聚焦发展、整合资源、搭建平台、促进成长”的理念，基于学员实际和发展诉求，为每位学员私人订制个性化带教方案和学员发展规划，通过“共性+个性”培养，专题学习、共同评课、头脑风暴、专题研讨、个性诊断等不同形式，进行思想碰撞，利用本工作室的专业优势，实施专业教学名师和准教学名师培育的相互辐射，相互启发，取长补短，形成具有以现代学徒制项目为引领的物流服务与管理专业建设特有的名师培育风格。

两年来，名师培育工作室立足课堂、围绕三教改革、聚焦现代学徒制，开展了一系列内涵丰富、形式新颖的培育活动，搭建起资源共享、多向辐射、促进成长、培育个性的教师成长平台，学员们在课堂教学、技能大赛、教育科研、专业开发与建设等诸多领域崭露头角，表现出良好的发展潜质，成为学校专业带头人及骨干教师。名师培育工作室主持人和学员累计获得区级及以上课题11项，出版教材5本，发表论文8篇，为打造上海物流职教师资人才高地，提升物流职教水平奠定了人才储备的基础。

一、培育的主要工作及做法

工作室成立以来，始终坚持以全国和上海中职教改项目——现代学徒制项目为引领，紧扣三教改革，以物流服务与管理专业为试点，结合英国现代学徒制元素，与著名的大型企业（上海顶实仓储有限公司）合作，引入第三方培训辅导机构，开展了基于中国本土化物流专业的现代学徒制项目试点的学员培养。通过对现代学徒制理论学习和项目实践，5位学员从教师角色成功转型为双师型的合格评估师，所带云南班学生成功转型成企业正式员工。

本项目由中国物流与采购联合会、环众物流（上海）有限公司、上海市中等职业教育彭宏春物流服务与管理名师培育工作室、上海市现代流通学校和顶实仓储有限公司共同实施。项目共分为企业调研、项目开发、项目培训、项目实施、质量监控、项目管理、培训证书和项目成果展示八个阶段。学徒30名进入企业进行仓管岗、采购岗、客服岗、门店岗等的轮岗学徒，企业共指派10名企业师傅对学徒进行全程指导，本工作室5位教师为实习评估师每周进入企业进行现场评估。

项目启动后，工作室5位专业教师（即实习评估师）参加了为期5天的现代学徒制项目评估师导入前培训，培训内容包括：现代学徒制评估体系介绍、学徒制评估取证方法（11种）、评估计划与流程设计介绍、第一次拜访学徒准备事项说明、解读职业标准与单元条文、学徒制平台的使用说明与操作、周总结与月总结的撰写等。现代学徒制30位学徒进行了为期5天的导入前素质教育和岗位基本培训，培训目的是提升正确工作价值观和基本职业道德。同时顶实的企业导师进行了为期3天的导入前培训，主要了解企业导师岗位职责、协助学徒完成标准取证、协助控管学徒学习进度等。

整个项目采用“三步走”策略：准备阶段、实施阶段和验收阶段。

准备阶段：工作室与第三方培训辅导机构深入企业，实地调研，校企基于英国国家职业标准和中国国家职业标准，考虑双方实情，制定项目实施计划，开发学习框架和学习计划，并针对学徒和评估师进行集中培训。

实施阶段：学校学生成为顶实仓储实习学徒，本工作室5位教师成为实习评估师，第三方培训辅导机构担任项目内审，中国物流与采购联合会担任项目外审，依据项目实施计划，层层监控，保证项目实施的进度与质量。

验收阶段：中国物流与采购联合会（外审）对项目进行整体抽查并出具抽查报告，直至修订合格，召开项目总结会议，并向学徒颁发物流职业能力等级证书，向工作室5位学员颁发物流现代学徒制项目评估师合格证书。具体培育过程、内容、任务如下表。

通过工作室学员和学徒共同努力，名师培育工作室现代学徒制项目的主要产出如下：

1）创新了本土化现代学徒制人才培养模式；

2）开发了学徒的学习框架与单元标准；

3）编写了学徒的实训教材与练习册；

4）完成了学徒的相关证据、单元标准完成记录表；

5）落实了现代学徒制管理制度；

6）撰写了培训、评估与各种会议材料与记录；

7）开发了本土化评估标准、岗位标准和工作标准；

8）获取了中国物流与采购联合会颁发的学徒合格证书；

9）获得了中国物流与采购联合会颁发的评估师合格证书。

二、工作室特色和主要成效

1.“共性+个性”培养，提升学员培育成效

采取“个性+共性”模式培育学员。共性活动是指共同学习现代学徒制理论并实践，培养成为合格评估师；个性活动以学员为单位，以专业为载体，以三教改革为主线，通过企业实践、讲座、讲课、研讨和典型案例，解决教学中遇到的实际问题，帮助学员提升课堂教学能力和育人综合能力。“共性与个性结合”构建了工作室完整的学习体系，有效提升了工作室团队学员的教学理论水平和教改能力。

2.立足课堂教学，提升课堂教学效果

有人说，名师来源于实战经验，因为真正的名师是在学校里、课堂上、企业实践中摔打出来的。没错，课堂教学是每位教师的立身之本，教学质量高低决胜在课堂，教师的素养魅力彰显在课堂。一名优秀教师要在三尺讲台上叱咤风云，就必须不断追求教学业务水平的卓越发展。

工作室将课堂作为师资培训的主阵地，立足课堂，聚焦教学，开展说课、观课、评课等教研活动，通过“说、听、评、磨”等不同环节，对学员的课堂教学进行细致地分析指导，5位学员都完成了优质课的教学，更加值得一提的是学员也能进行带教工作，分别是崔建亮老师带教了新疆教师2位，余寒老师带教了西藏教师1位，刘继瑶、朱荥珏、时明荣老师分别带教了本校新进教师各1位，主持人为上海市中等职业学校新进教师规范化培训的指导专家并带教了学校新引进的物流博士1位，新进教师3位和大赛团队6位。

工作室与陈志红、谢富敏两个名师培育工作室都是商贸物流类专业工作室，发挥专业相近的优势，联合开展学员说课评比，明确说课内容要求和评价标准（课标理解、学情分析、教学策略、过程设计、教师素养），按照评课规范要求学员。同时，鼓励说课形式多样化，鼓励创新，充分展示教师教学理论水平和实际教学能力。

3.教科研驱动，提升研究能力

教育科研是名师的发展之本。名师培育工作室是教研与教学的结合体，是教学改革的实验田。很多工作室整合教育优质资源，开展教育教学研究，通过根植于教学实践的课题研究，围绕当前中职教育的热点、难点，聚焦教育教学实践中的具体问题，开展行动研究，帮助一线教师在工作中发现问题、分析问题、解决问题，增强教师的科研意识，促成学员由经验型教师向科研型教师转变。

工作室共同教科研紧紧围绕“1个课题+1篇论文+2本教材”展开培育工作。“1个课题”：即《基于中本贯通的智慧物流专业人才培养模式创新研究》；“1篇论文”：即每个学员根据学习的内容发表1篇论文；“一本教材”：即出版2本《智能物流技术》《现代学徒制实施与评估》教材。工作室主持人领衔、学员“齐下水”，任务实，压力大，加快了对职业教育“三教”改革；学员完成了课题4个，论文3篇，教材2本，案例3个，专业开发2个。

4.搭建平台，跨界交流零障碍

教师成长不能圈养，必须跳出教育圈，深入实践领域，广泛地跨界交流。工作室充分利用校企合作平台，加强与企业的合作，组织学员“走出去”，到上海顶实仓储企业深入学习和实践，与企业技术和管理人员进行零距离交流。同时，尝试将部分企业合作项目引入到学员培育的过程中，指导学员参与部分项目的开发与研究工作，帮助学员更新知识储备，掌握最新技能，学习先进的职业文化、职教理念和教学经验，了解企业需要，反思改进日常教学。

工作室以“共享·跨界·融合”为理念，充分挖掘资源优势，搭建平台，聚焦名师教育教学研讨，企业考察调研，跨省在线交流（国家万人计划教学名师山东省毛艳丽名师工作室、全国1+X核心专家陈雄寅商贸物流名师工作室）等，实现了共建平台，资源共享。