【“小数据”】至2022年底，本市将有超过80%的学校获得“上海市绿色学校”称号。

在郁郁葱葱的绿色学校内学习、生活，用水、用电、校园空间的高效利用……一直以来，上海将“绿色学校”的创建融入到“碳达峰”“碳中和”建设中，建立生态文明教育工作长效机制，打造上海市学校生态文明建设亮点。至2022年底，上海将有超过80%的学校获得“上海市绿色学校”称号。

【顶层设计 因地制宜】

什么是“绿色学校”？怎样才算达标？上海从顶层设计开始，统筹谋划。2021年10月，市教委和市发展改革委联合发布《上海市绿色学校创建行动方案》和《上海市绿色学校创建评价标准》，各区教育局、中小学、中职校、高校共同行动起来，参与到“绿色学校”体系建设。

绿色学校“绿”在哪里？记者在《上海市绿色学校创建行动方案》中看到，绿色低碳成为主题、生态文明进入课程、志愿服务共同参与、家校互动提升成效……此次评价以“绿色文化、绿色环境、绿色行为、绿色管理”为内容的评价指标，以量化指标为主。上海以教育部文件的三项通用指标为基础，增加了加分项，并以此作为一级通用性指标，设置了15项二级分项指标和60项具体评价条款。不仅仅在硬件上要求“绿色、低碳”，更把“绿色”理念贯穿在教学、管理、课外等工作，在理念、政策、教育、行为等多方面共同发力。

嘉定区第一中学附属小学学生参加环保活动。

据介绍，《行动方案》从“精神文化层面”考察学校是否厚植绿色发展理念，比如在教育教学活动中融入生态文明、绿色发展、资源节约、环境保护等相关知识，将环保课外实践内容纳入学生综合考评体系；从“物质条件层面”考察学校是否重视环境建设投入，比如引导校园新建建筑项目按照绿色建筑标准要求进行设计、建造，有序推进既有建筑绿色化改造和运行；从“行为管理层面”考察学校是否加强绿色学校制度体系建设和宣传教育，比如支持和引导师生参与组织多种形式的节能、节水、节粮等绿色主题宣传，培养青少年学生绿色发展的责任感。

把体现上海特色的创新性指标作为“引领性”指标纳入评价体系，通过加分项引导学校进一步加强本校生态文明特色项目建设。比如，上海在学校运动场地管理中走在了国家前列，率先出台了全国学校运动场地管理文件，在此次编制过程中，将此项内容作为上海特色放入了“加分项”之中。绿化管理中，上海也有一套行之有效的管理制度，在现有“市花园单位”中，学校占了很大比重。为此，评价体系把学校获得校园绿化相关荣誉、开展立体绿化类建设放入“加分项”。

创建“绿色学校”不是为创建而创建，如何让学校“常绿常新”？上海市教育系统坚持从实际出发，统筹整合全市学校生态文明建设的各项工作，创建“绿色学校”创建体系。该体系以“绿色学校”创建为基础，以“生态文明建设示范学校”创建为引领，以单项认证评选为特色，形成“1+1+N”的教育系统生态文明建设整体创建工作架构。其中，两个“1”分别指“绿色学校”创建和“生态文明建设示范学校”创建，“N”为上海教育系统与学校生态文明建设相关的各类认证、创建、评比项目，例如以弘扬生态文化为特色的生态文化学校认证，以宣传“双碳”为特色的E60碳中和学校建设等。

虹口区第六中心小学爱心捐书。

【三级联动 共同发力】

市、区、校三级积极联动、共同发力。在《行动方案》的指导下，各区教育局、各学校结合实际制定本区、本校创建工作计划，因地制宜、因校施策，协同推进创建工作实施。虹口区在第一批创建周期内100%完成67所学校创建任务，应创尽创，涌现出11所超100分的高分校，取得区平均分95.96分以上的成绩，示范引领、比学赶超，形成了虹口区教育系统绿色发展的新风尚。

如何能在短短一个月内，有这么多学校积极参与，并创建成功？在准备过程中，虹口区教育局第一时间响应，迅速成立“绿色学校”创建工作专班，动员各创建学校以《评价条款》中量化评价为导向，以目标倒逼进度，明确工作目标要求和责任人，形成人人关心、人人参与的良好局面。

在创建过程中，为了能更准确地理解《评价条款》中60项的深刻含义，专班成员先行学习并邀请专家解读《评价条款》，加强与相关部门的沟通，凝聚合力。同时，录制时长超1小时的培训视频并制作《创建工作重点提示》，对申报时发现的问题及时提醒。专班成员分区划块，对上传材料仔细预审、悉心指导并反馈整改，整体放大了虹口区的创建优势。

来源：新华社

此外，做到跨前一步，专班成员深入学校开展预评估。通过实地检查、材料审核和座谈交流，对学校的创建工作有了更深入直观的了解，也发现了许多可复制可推广的亮点。例如，虹口区第六中心小学每学年围绕一个世界性纪念日（如世界水日，世界地球日等），先后开展《水世界》《地球家园》等系列“微课程”活动。自2020学年起，校长利用每周午会课，进行《校长讲坛》系列活动，最令学生感兴趣的就是《送你一朵小棉花》《一个人的世界——袁隆平》《珍惜粮食光盘行动》等系列绿色讲坛活动。

【小事做起 绿色而生】

创建“绿色学校”不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生共同参与学校环境教育活动。“绿色学校”是21世纪学校环境教育的新方法。

上海市嘉定区第一中学附属小学“纸造嘉艺”课程以“环保小纸匠”社团为核心，通过看、听、说和做等活动，了解中国四大发明之一的造纸术。通过废纸的收集、原材料的加工、技术的改变等，激发学生探究、实践的兴趣。通过课程体验学习，学生将废纸通过古法造纸技术，生成新纸，新造的纸通过美术社团的学生进行艺术再创造，成为新的作品。一张张“废纸”通过华丽转身变成新的成品，学生在收获成功的喜悦时，也明白了资源再利用再创造的重要性，不断提升自己的环保意识。

嘉定区第一中学附属小学校园。

在创建“绿色学校”的引导下，上海各学校加强学校与社区的合作和联系，落实环保行动。上海市嘉定区第一中学附属小学通过小队创建的形式，让更多的学生参与到校园、社区的志愿服务。护绿小分队负责校园的公共绿化，定期清除杂草杂物；卫生小分队负责校园清洁工作，每周进行清洁大扫除活动。学校通过“嘉家微课”平台，将与垃圾分类工作有关的家长请进学校，为学生进行专业、细致的讲解，同时通过“家务劳动21天打卡”行动，学生负责家庭里的扔垃圾工作，将口号转化为实际的行动。

通过网上测评、实地走访、专家评议等多种形式，市教委对绿色学校创建开展情况和实施效果进行全面评估，通过创建发现问题，以评促改、以评促建。在创建过程中，各校广开思路，涌现出许多优秀案例和特色典型。例如，复旦附中地理组开展生态文明领域研究，编写出版书籍《环保：生存之道》等公共刊物；天一小学设立生态文明相关专业课程和通识课程，探索汇编生态文明学习资料；市三女初根据学校特色量身制定“创新实验室”，即植物生态体验室、组织培养室、科技环保教室、职能创客空间；上师大二附中发展“生态科技”教育特色，建设智能化环保设施，打造“节水”校园；虹口高级中学建立绿色学校电子安防平台、货物采购电子平台、校内电子办公平台、图书馆校内书籍电子自助借阅系统等智慧管理系统。后续，市教委将在总结归纳可复制可推广的经验和做法的基础上，在全市教育系统推行适用优秀经验做法，探索建立本市生态文明工作长效机制。