一叶知秋，植物早早知晓了秋的讯息，银杏树叶褪去了绿色的外衣，金黄色的叶片在阳光下，好像更适合跳舞，挽起了风的手准备来一场说走就走；枫叶红了的叶片，让本来萧瑟的道别也变得华丽起来。而秋天，最让人希冀的一定是收获，该熟了的果，该黄了的稻谷，该红了的柿子……都将秋天的情绪拉满。这些缤纷的色彩，这些默默地变化，如何让现在的小笋芽们也能用自己的眼睛去发现，用自己的双手去触摸鲜活的秋日，本次跨学科项目化学习活动应运而生。
项目背景
结合竹园小学柳埠校区特色主题劳动教育，本次跨学科项目化活动又为学生创设了一个初步了解农耕文化，感受自然力量的情境，借助安静地观察，面向实际的探究记录，充分开放个人的探索本能，参与种植或观察蔬果，了解蔬果的生长过程，基本构造；参与蔬果清洗和储存，烹饪的劳动机会，使学生进一步获得更丰富的劳动体验；通过介绍和展示自己的探索收获，将语言学习的积累，真正运用于表达之中，进一步实现“以劳养德，以劳增智，以劳育美，以劳强体，以劳创新”的育人目标。
项目实施
驱动性问题
秋天已悄然而至，植物往往更能感知到细微的变化，蔬果村的果蔬们正值成熟的好时节，纷纷落户蔬果村，新一轮村长评选已拉开帷幕，谁最了解秋日蔬果，为秋日蔬果做最好的安排，最佳的宣传成为是新一届蔬果村村长呢？我们从一次调查开始……
利用国庆假期笋芽们走出家门，走向田野，穿过街市，和爸爸妈妈一起寻觅了属于秋日的蔬果，刚刚出土的红薯，饱满圆润的栗子，黄澄澄的桔子，红彤彤的苹果，别压弯了腰的稻穗……
子问题一
作为村长对于对于蔬果们的深入了解必不可少，这些蔬果宝宝们是如何长大的？他们又有什么本领呢？
自然学科以自然科教版一年级上册第四单元和二年级上册第八单元为基础，联系本次跨学科项目化学习主题，以探究学习为路径，通过观察记录，资料搜寻等方式，引导学生了解不同蔬果的外形结构、生长环境和营养价值等，培养学生细致观察的科学态度以及收集、记录资料的能力。一张张蔬果资料卡，拉近了笋芽们和蔬果伙伴的距离。
子问题二
收获了大量的蔬果，村长也必须好好规划进行统计，如何才能科学高效记录呢？
数学学科基于二年级第一学期第三单元《统计》的单元目标，让学生通过整理和统计蔬果，初步了解统计的意义，学会收集数据，初步会用划“正”字、画竖杠等方法进行数据的记录。学会数据的整理并会使用简单的统计表或条形统计图呈现统计数据。让学生逐步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。引导学生在活动中感受数学与生活的自然融合，体验数学的魅力，感悟数学之美，让学生在活动中提升思维，在探究中收获幸福。
秋日蔬果统计表
子问题三
很多蔬果朋友我们都不陌生，但要和他们进一步亲密接触，那也不简单！如何给他们好好洗个澡？瞧，我们的小笋芽撸起袖子干得可真不错！
子问题四
又香又糯的香蕉，酸酸甜甜的柚子，营养丰富的豆角等等，都是我们笋芽们的心头好，可是一下子吃不完我们要怎么储存他们呢？别急，小笋芽的也有妙招！
子问题五
这些惹人喜爱的蔬果村民绝对值得更多喜爱他们的人，为了让更多的人了解村里丰收的蔬果，首先我们要将他们可爱的形象展现出来，要怎么做才能吸引到大家的目光呢？
美术学科以沪教版美术教材一、二年级上册的模块和单元教学目标为基础，引导学生从蔬果的大小造型、颜色、纹样、触感等进行探究。感知不同的蔬果的造型美，并能够使用不同的工具、材料或媒介表现出自己喜爱的蔬果。
子问题六
要让村里的蔬果广受欢迎，少不了大家的宣传，怎么能通过介绍，让大家都喜爱他们呢？笋芽们马上联想到了语文，英语课堂上的收获，介绍起最爱的蔬果，不遗余力。
好的语言学习不只在课堂，为孩子们创设语言运用的环境，让他们能发自内心地去想要学习，主动学习，进而学以致用。语文学科一年级上册第四单元作为本册首个课文单元，就选用了《秋天》，《四季》等写景的文章引起孩子们对季节变化的思考，激发他们热爱自然的情感。而二年级上册第一、二单元的选文主要是科普类童话，借助课文的学习激发学生对自然探索的兴趣，积累语言素材，学习借助生长图、变化图等把握事物外形特点与变化规律，并用准确、简练、有序的语句加以讲述。
英语学科以牛津英语教材一、二年级上册的模块和单元教学目标为基础，再结合本学期校内课题“小学英语阅读空间创设的探索研究”，拟通过为孩子们提供成果展现的平台，为孩子们创设“”软“”“硬”结合的学习空间，开发语言学习的多维环境，开拓语言运用的全球视野。
成果分享
不知不觉间，笋芽们都对秋日蔬果有了更深地了解，大家纷纷参与到村长评选中来，有的在爸爸妈妈帮助下制作了详尽的PPT，在台前侃侃而谈；有的拿出了这段时间的各项学习记录，向同学们展现作为一名蔬果村村长对秋日蔬果的了解程度。
本次项目化学习采用自评、互评、师评三个维度，以太阳值的方式开展评价，内容涵盖以下几个方面：
参与值：是否完整参与所有活动。
准确值：语言表达是否准确，流畅。
创新值：作品是否具有想象力和创意。
艺术值：作品色彩和线条是否合理。
好评值：参与态度积极与否，成果展示是否受到绝大多数同学、老师的肯定。
合作值：与他人是否有良好的合作过程。
大家根据本次学习活动获得的阳光值，每班一名蔬果村村长诞生啦！
蔬果村村长当选名单
一1班滕芸、一2班余轶茗、一3班赵芮熙、一4班陈赵仟代、一5班洪钰哲、一6班张沁蕾、一7班董智昊、一8班莫尧、一9班高苏睿、二1史昊天、二2杨睦宸、二3闫静怡、二4刘梓辰、二5张皓诚、二6吴梓萱、二7沈砚羲、二8龚诗涵、二9严浥尘、二10吴歆玥
项目收获
大自然是孩子们最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使孩子们在接触中懂得了这是什么？那是什么？大自然中的色彩、声响、形态、芳香，都是实实在在的，如蔚蓝的天空，变化多端的云彩，青青的绿草，鲜艳的花朵，丰硕的果园，茁壮的庄稼，壮丽的山河以及鸟儿的歌唱等等，这一些都能对孩子们产生巨大的感染力。
我们和这些蔬果一般扎根于大地，生长在四季，春种夏忙，秋收冬藏，通过这次项目化学习活动，孩子们真实地感受了何谓丰收的喜悦，何谓硕果累累，真实地将课堂与生活联系在了一起，原来这些知识离我们是那么近，原来我的小眼睛可以发现那么多惊喜，我的小手可以解决那么多问题。春华秋实，下一次让我们和春天的花木再相约吧！
