为进一步发挥金山区“明天的导师”工程骨干教师的示范、引领作用，进一步探索新课标背景下的课堂转型有效策略，11月17日~22日，蒙山中学开展“课堂领航”工程系列活动（二）——“先锋计划”之骨干教师课程展示活动。英语、语文学科共有7位老师进行教学展示。

“英”为有你 “语”众不同

王丽：《signs around us》

本课围绕两个问题展开，What kind of sign is it? Where can we find it? 通过讨论标志的种类以及标志所在的地方来训练学生语言表达。引导学生观察身边的标志，获取生活常识以及遵守规章制度，让学生了解标志的用处和重要性。让学生通过听，学会说，模仿课文对话来编写对话，同时深入思考，谈论标志对我们生活的影响。

评课：王老师的课堂时时处处有亮点。一开始的导入就铺垫到位，复习了本单元的重点难点。然后通过预测和听力，激发学生探讨更多标志的兴趣。在学生对话活动时，故意减少提示，增加挑战性，激发学生思维。老师还不断追问，挖掘文本隐含的教育意义，及时鼓励肯定学生。在课堂上，王老师关注同学的参与度，基本做到人人能够有机会回答问题。在pair-work和group-work中，学生都积极参与，乐于表达，课堂气氛很活跃，环节流畅进行，教学目标一一落实。

——沈其芳

袁小艳：《Rules and signs》

本课文本内容分为两个部分，第一部分是规则，学生通过阅读规则判断这些规则适用在哪些地方，从而了解到我们身边有各种规则需要遵守；第二部分是标志，学生通过阅读、讨论并判断这些标志出现在哪些地方，并探讨为何需要这些标志，这些标志和规则对我们的生活有何意义。

评课：袁老师这堂课生动有趣，教学活动设计围绕着规则与标志这个主题，从以图促想让学生头脑风暴在不同地点的不同规则，到为什么在这些地方要有这些规则促进学生主动思考探索，再到以一个贴近学生生活的邮件案例，让学生为共同讨论思考制定班规和家规来帮助解决邮件中的问题，袁老师把看似枯燥的规则生活化情境化，启发学生思考规则的重要性并且引导学生遵守规则，在课堂最后做到学生价值观的引领，整堂课都井然有序，学生参与度高。

——邱琪琪

张丹凤：《Rules and signs》

本课选自《英语（牛津上海版）》六年级上第七单元：Rules round us第一课时Reading:Rules and signs。话题属于“人与社会”范畴。在语篇知识方面，学生需要理解所给标志代表的含义，所给规则适用的场所。在语言知识方面，学生需要理解和运用情态动词must和祈使句表达不同场合下的规则。通过语篇学习，引导学生关注身边的标志，了解身边的规则，明确自己应履行的义务。

评课：张老师整堂课教学活动轻松活泼，教师教态亲切自然，教学设计以新课标理念为指导，充分考虑了六年级学生的认知特点，教学活动由浅入深，环环相扣，训练学生的阅读能力和听说能力。在本堂课中，学生在教师的引导下积极参与各种课堂活动，并在活动中激发思维，通过学习生活中的各种规则与标志的表达，了解课文内容的同时，也得到了行规教育，让学生悟到生活中规则的重要性。

——秦燕

毛修凤：《How to improve your memory》

本课让学生阅读文本、绘制思维导图、提出建议、情境写作等学习活动，帮助学生掌握文本主旨大意，借助思维导图运用所学于实际。

评课：毛老师用本单元主阅读“Memory”导入本课主题，唤醒学生旧知，激发学习兴趣。在读中环节，毛老师注重内容的结构化，围绕主题意义进行探究，设计了逻辑清晰、层层递进的问题链和思维导图，不断引导学生梳理知识，把知识结构化。在读后环节，她深挖教材内容的育人价值，密切联系学生生活，引发学生思考，育人目标的达成显得水到渠成。在整节课中，毛老师关注学生学习的整体性，在大单元教学观念下，提升了学生的学习兴趣和效率。

——沈其芳

“语”你同行 “文”润初心

赵婷：《书戴嵩画图》

本节课重点通过朗读体会古文韵律之美，抓住杜处士和牧童面对《斗牛图》时的不同态度来品析词句，从而读出两个人物的不同形象，进一步得出苏轼的写作意图，拓展学生思维，最后通过回顾课堂，总结一事一理文言文的阅读路径，还原学生学习经历。

评课：赵老师思路清晰，整堂课层层深入，内容充实。与学生之间的互动风趣幽默，课堂氛围轻松愉快。赵老师通过对课文中的主体事件进行梳理为基础，品析杜处士和牧童对待《斗牛图》的不同态度，从而进一步理解二者的人物形象并揭示文章的道理。在对新课文进行细致讲解的同时，也时刻牢记创造新旧知识之间的关连，帮助学生对所学知识进行灵活运用。

——前京中学 陈心语

戴培毅：《桥》

本以“老汉”的双重身份——“父亲”和“党支书”作为切入点，旨在引导学生从双重身份的冲突中，更切实地感受老支书对于党员身份的重视，感悟他身上大公无私、舍己为人、以身作则的党性修养，理解作为党员的使命担当与信仰。过程中，引导学生关注人物面对的情形，在相应情形下的表现，尤其是人物语言的品析，从而理解主人公的形象，并把握梳理人物形象的思维方法。

评课：戴老师执教的《桥》一课，以老汉的双重身份入手，带领学生品析老汉作为父亲和党员时面临的情形与表现。教师在教学过程中引导学生关注文本语言特点，通过朗读感受人物形象，深入语言文字体会老共产党员大公无私、舍己为人、坚守党性的崇高精神。

——金婷

蔡晓蕊：《昆虫记》

本课选取一种昆虫一一《螳螂》，精心设计修正“微信朋友圈截图”、梳理法布尔进行科学实验的过程以及品味法布尔独有的人文情怀，归纳出阅读《昆虫记》整本书的四个“法宝”。在激发学生阅读兴趣的同时，带领学生深入研读，使学生领会阅读《昆虫记》的基本思路和方法，以期达到举一反三、触类旁通的效果，带领学生走进法布尔笔下独有的昆虫世界。

评课：蔡晓蕊老师关于《昆虫记》整本书阅读教学的初读指导课，教学设计新颖，教学活动环环相扣。通过聚焦螳螂宝宝朋友圈的图文信息，引领学生发现速读，提取有效信息；细读，体味昆虫习性；精读，体会科学精神等整本书阅读方法，在激发学生对于《昆虫记》这一科普类书籍阅读兴趣的同时，落实整本书阅读的阅读策略与方法指导。整堂课兼具生动性与实用性，给我带来了很多启发与思考。

——朱琤

“示范引领共同成长，携手同行方能致远”。通过课堂展示，聚焦新课标，落实学科育人，展示了老师们的教学智慧和课改实践，发挥了骨干教师的示范引领作用，全体蒙山人也必将继续深耕教学，为打造日益精进的高质课堂而努力实践。