10月17日下午，明强小学邀请上海市教委教研室陈群波博士为全体教师作主题为《强化问题解决的综合学习设计与实施——以低年级主题式综合活动课程为例》的专题报告。明强小学教师以线下聆听与闪阅云直播的方式参与学习互动。活动由师训主任刘依婷主持。

本次专题报告由“素养时代的综合学习”、“强化问题解决的主题式综合活动课程”和“案例分享”三部分组成。

从当前最热门、最重要的核心素养切入，陈博士对“什么是核心素养”作简单剖析，他提出创新精神、实践能力等是素质教育的重点。以习总书记强调的培育时代新人的四大内涵特征出发，陈博士表示教师应当以此为基，通过培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力为共同素养，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。以崇明区东门小学的实践案例为例，陈博士从“探究问题”、“主干学科”、“关联学科”和“学科实践”四大板块展开，指明了综合课程实施中教师应当关注的点，即“深化教学改革”、“强化问题解决”、“推进综合实践活动”、“可整合实施”和“关注幼小衔接”。以艾伯拉姆对综合学习的水平分层图示为例，陈博士表示综合学习应当具有不同的水平，即“多学科”、“跨学科”和“超学科”。

在“强化问题解决的主题式综合活动课程”的讲解中，陈博士从当下教师们常见的三大疑惑着手，对小学低年级主题式综合活动课程进行精准定位，他表示“小主综课程”是活动课程，是综合课程，强调生活性、综合性和实践性。对标“主题式综合活动课程”与“项目化学习”，陈博士进一步强调了素养导向、情境创设、任务驱动和问题解决。陈博士指出，教师应当尊重儿童发展连续性，关注三个衔接（即儿童素养衔接、课程内容衔接和学习方式衔接），为学生提供发展适宜性的课程；坚持儿童立场，凸显“三化”（即生活化、活动化和综合化）；坚持素养导向，关注学习经历，坚持生活出发，在校本化表达中诠释和落实课程目标。过程中，陈博士通过丰富的案例分享，提出在课程实施中，教师应当坚持知行合一，强化问题解决；在评价中，坚持质性评价，关注过程表现。同时，也为每一位教师指明了后续探索的若干重点。

在“案例分享”中，陈博士以一个成熟案例——“法布尔”的水还能变清吗？为例。围绕主题活动介绍其实施过程，即“过程1：法布尔河道的问题调查”、“过程2：探究河道问题治理的对策”、“过程3：过滤装置的设计与分享”、“过程4：制作与测试并交流完善”、“过程5：设计一个适合法布尔水道的净化器”，进一步帮助教师们理清一个“小主综课程”的探究学习过程。以此为例，陈博士进一步强调学科教学中的项目化学习，应当围绕知识建构取向，整体设计取向、协作探究取向和教评一体取向。最后，陈博士也向教师们推荐了若干语文项目学习案例，希望教师们在自身设计与实施课程时，可以收获更多的灵感。

姚凤校长感谢陈群波博士的精彩报告，同时以一张“巴士是向左开还是向右开”的图片引发在场所有教师们的思考。她表示巴士可以向左开，因为基于中国国情看不到车门的方位就是道路的左侧，以此提出“基于问题解决的综合课程的设计实施思路，其解决的方向是指向学科素养的，这是我们每一位教师需要指向的教学方向”。她又表示巴士可以向右开，因为巴士在倒车时它就是往右开的，以此提出“创新是非常重要的要素”。基于国家背景，教师应当明确我们未来培养的是什么样的人？因此在基于问题解决的探索过程中，教师们也要在基于对课程的理解与执行中，用创新的思维探索面向未来的课程。

以最新发布的《义务教育课程标准》为指导，教育该如何变革？在本次二十大的主题报告中，习总书记也提出了新的要求。期待我们每一位教师都能在今天的主题报告中有所收获，在进一步深入思考中尝试做出新的探索。