学科视导工作是学校教学工作中的一大特色，其通过课堂观察、资料检查、五项管理问卷调查、备课组活动观摩全方位地了解学科组各项工作，在精准把脉的基础上推动学科组不断发展。3月20日-3月30日，蒙山中学组织视导组对历史学科组进行了视导工作。

启动明确指标

在历史学科视导启动会中，教科研室副主任方晨对本次学科视导方案进行了解读，包括视导的内容与要求、工作的具体安排、评价工具量表的解读等。教务主任吴日晖对于历史教师们提出的提问进行了答疑与回应。校长张连芳肯定了历史学科组的努力与实力，希望大家聚焦学科核心素养和深度教研，展现新课堂与新教研。

课堂聚焦素养

历史学科组六位教师，在单元主旨与目标的基础上，展现了初一的新授课和初二的复习课。课中，教师们都能聚焦新课标，围绕历史学科核心素养假设课堂；围绕主旨与目标进行选材和设问；通过层层递进的问题链引导学生思考；利用历史人物与历史故事创设情境等，立足历史课堂践行育人价值。

钱益红《戊戌变法》

陆华英《八国联军侵华与<辛丑条约>签订》

方晨《革命先行者孙中山》

王醒《历史试卷讲评》

顾碧琪《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》

朱惊涛《历史试卷讲评》

教研指向深度

历史学科组聚焦“历史跨学科主题教学策略探究”，在深度教研的模式下，基于本学期前两次教研活动的基础上开展本次教研活动。

活动中，历史备课组组长钱益红带大家回顾了本学期的深度教研主题、系列化活动规划以及已开展的活动，肯定了第一次活动对有关主题确立的问题提供了理论基础。

王醒老师介绍了第二次活动中跨学科主题学习课的成功经验和不足之处。随后，老师们围绕顾碧琪老师的跨学科学习课开展集体备课研讨。老师们积极讨论，针对存在的困难思考对策，建议在任务单设置多个问题，使学生明确探究方向，并结合金山红色资源，贴近学生生活。

反馈指明方向

本次学科视导反馈会中，朱蓓霖对聚焦课堂教学、备课情况、听课情况、书面作业情况、学科组计划和小结等方面作反馈报告的解读，针对视导过程中的优秀经验进行提炼，不足之处也提出了视导组的综合意见。

校长张连芳对整个视导活动的顺利开展、组内所有教师的认真敬业表示肯定，赞赏课堂中资深教师的激情昂扬、青年教师的重点把握与学习延伸。同时对历史学科组的发展提出更高的要求，要围绕新教研开展实践、探索路径，从历史点到线到面到网，探索学科素养落实的具体方法。

反思再促提升

反思教学课堂

钱益红：我的课堂围绕“民族危机与近代化的探索”展开。在教法方面，注重问题的设问与引导，使学生初步掌握分析归纳问题的能力；在情感态度方面，能够突出史料背后康有为、谭嗣同等维新志士的价值追求，培养学生担当时代使命的责任感。不足之处在于学生活动设计的不够多且有效，学生的积极性和参与度都还有待提升。

陆华英：从教学效果来看，各环节的逻辑还是较为合理、设问较为恰当。但是本节课还是存在不少问题：学生的参与度有待提高。虽然有问有答，但比较程式化，可以更多地走到学生中去，更主动地去提升他们的参与度；在材料的选择上，虽然总体合适，但是在细节上可以根据内容主旨做一些增改，与历史逻辑更为贴合。

反思教研活动

方晨：我们这学期的教研活动围绕“跨学科学习活动的设计”，设计了大主题下层层递进的小主题。本次教研活动的准备工作还存在不足，可以提前下发资料，让老师们有提前思考。围绕跨学科的研讨，此后还可以与所跨学科进行联合教研活动，鼓励组内教师跨学科听课，不断增强对本主题的理解与实践力。

顾碧琪：《探寻红色文化的历史基因——以中共“一大”在上海召开为例》是基于历史学科的跨学科主题学习，在学习任务的设计过程中，得到了多学科教师的大力支持。经过本次教研，我认识到课堂内除呈现学生的探究成果外，更应当突出学生的探究过程，引导学生从知识的积累转变为方法的运用，形成全方位、多角度的思考方法与思维模式。

反思作业设计

王醒：我的历史作业设计以现有的题目为主，比如练习册、各区模拟卷，缺少基于学情的原创作业设计。作业没有分层。对优等生学困生没有进行分层作业设计。作业以纸面作业为主，缺少实践动手类作业。有时作业批改和讲评不够及时。

朱惊涛：历史学科作业的设计以历史练习册为主，以达到巩固学生的基础知识的目的。在平时还会补充相关的考试真题，训练学生的历史思维能力和答题技巧。在作业中我们也都做到了全批全改。当然我们还需要在作业设计中增加不同类型，全面培养学生的核心素养，同时也要照顾到不同学情的学生，促进共同发展。

一次学科视导，一次总结提炼，一次查漏补缺。它既是结束，更是起点，是历史学科组将优秀成果深化、辐射的起点，是历史学科组聚焦问题、施策实践的起点，是历史学科组更好赋能教育的起点。