王海平，南京师范大学数学系毕业，获学士学位；南洋理工大学国立教育学院毕业，获教育教学管理硕士学位。现为上海市洋泾中学校长，上海市数学特级教师、数学正高级教师、特级校长。曾荣获苏步青数学教育奖，明远教育奖；担任上海市第三期双名工程数学名师基地副主持人、第四期双名工程数学名师基地主持人，浦东新区第三至第九届王海平高中数学教师培训基地主持人，南汇区第一、二届王海平数学名师工作室主持人；上海师范大学数理学院兼职教授、数学教育硕士生导师，华东师范大学教师教育学院数学教育研究所特聘专家；上海市中学高评委数学组专家库成员、评委会专家库成员；是《上海中学数学》编委、《中学数学教学参考》等杂志特约编辑，曾担任浦东新区数学学会副理事长兼秘书长、全国数学建模工作委员会副秘书长、全国中小学名师工作室创新与发展联盟常务副秘书长等。

担任高教社沪版新课标《中等职业学校教材试用本数学》（6册）的主编；参编江苏省普通高中数学课程标准教学要求；为南开大学侯自新校长主编的《普通高中课程标准实验教科书数学》编委，担任选修2-3主编；发表论文100多篇，主编和参编的论著80多本。主持研究申报的《事实和证据视野中的课堂教学诊断》获2018年国家基础教育成果一等奖；主持申报的《培根铸魂的“责任教育自主发展”30年实践》获2022年上海市基础教育优秀成果奖一等奖。

立足新时代，聚焦关键能力，深化责任教育

——培根铸魂的“责任教育自主发展”30年实践

王海平

走进上海市洋泾中学，可以看到一尊雕塑——“托起明天的太阳”，基座上醒目的“负责”二字，在我们每一个“洋中人”心中都有着特殊的地位和感情，因为“负责”是洋泾中学的校训。

这种“负责”精神，起源于1930年学校初创时期到烽火连天的抗战岁月，发展于一大批军工重工人才辈出的新中国成立前后，光大于改革开放40年、尤其是浦东开发开放30年的时代历程……这是洋泾中学90多年历史所凝聚的精华。

1993年，在浦东开发开放的大背景下，胡雨芳校长总结学校办学传统，提出“责任教育”的命题；1995年“中学生责任教育”立项为区级课题，1999年立项为市级课题，2003年立项为国家级课题。由此，“责任教育”成为引领学校发展的一面旗帜。2022年，洋泾中学《培根铸魂的“责任教育自主发展”30年实践》获上海市基础教育优秀成果一等奖。

一、立德树人，培养责任能力

“面向新时代，深化责任教育”，其终极目标是“育负责任的学生”。

（一）服务社区，开启责任教育

洋泾中学以“社区志愿者服务”为标志的社会实践，始于1993年。作为“责任教育”的重要载体，受到社会关注。1997年获得国家民政部“为民服务先进个人”和上海市新长征突击手的何承华同学，六年如一日为社区孤老服务的事迹被广泛传播，成为一时佳话。

随后20多年，在坚持“社区志愿者服务”的基础上，学校成立了青年志愿者协会和志愿服务督导分会，构建了志愿者服务课程，从体制、机制、课程上进行了提升和深化。

我们认为，学生培养的出发点和归宿点都应落到责任行为上。通过社会实践活动，内化学生情感，激发学生内在动因，使学生具有责任意识并逐步形成责任行为。

（二）整合资源，完善德育架构

“育负责任的学生”是学校德育工作的指导思想和基本策略。我们构建了以“责任+理想”“责任+感恩”“责任+荣誉感”“责任+使命感”为主题的“责任教育体系”，把“生涯教育”作为“责任教育”的生长点和突破口，实现“责任意识、理想教育、生涯设计、自主选择”的有机整合，为培养学生对自己负责、对家庭负责、对学校负责、对社会负责奠定了基础。我们厘清了洋泾中学育德总体目标、年级目标与学期目标，梳理不同年级的序列化育德内容、专题，把学校特色育德项目，如志愿者服务、校史馆德育、星火工程等纳入学校德育系列，提高育德整体架构的科学性、针对性，从而提高育德的实效性。

（三）探索路径，落实学科育人

“学科育人”，是近年来学校德育工作研究的重要内容。我们从统一思想、达成共识开始，组建团队，分组实施。学校教师发展中心设计了《洋泾中学学科德育渗透课操作流程》，用以规范和引导教师的研究活动。学校邀请学科德育专家为教师引路；以“让每位教师都动起来”为目标，举行“学科育人”说课比赛、推选教师面向全区开设公开课。学校将“学科德育”与“事实和证据视野中的课堂教学诊断”有机整合，按照“初诊-复诊-会诊”的教学诊断流程，把“学科育人”要素显性化、指标化、结构化，从而打开课堂，帮助老师们对自己或同伴的课进行判断和评议，既知其然，又知其所以然，研究的层次和境界得以提升。

二、与时俱进，丰富“负责”内涵

2000年，“责任教育，自主发展”成为学校创建“上海市实验性示范性高中”的核心课题。2004年以后，学校四轮发展规划，“负责”都是贯穿始终的主线，责任教育得到不断发展和深化。2004年的规划中，我们提出让每一个师生“自律和他律高度统一”“科学和人文高度融合”，承担起科学高速发展背景下人类对自身命运和生存环境的责任；2008年的学校规划中，我们提出“办负责任的学校、做负责任的教师、育负责任的学生”的办学宗旨，完善了“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大课程,“响亮工程”“精品工程”“文化形象工程”三大工程，系统梳理并提出了“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大课程体系；2012年的规划中，我们把“生涯教育”作为“责任教育”的生长点，完善以四大主题为核心的责任教育体系；新五年学校发展规划中，我们聚焦关键能力和必备品格，提出“办负责任的新时代学校”的命题。

我们认为：负责，负重致远，责无旁贷，所追求的境界，就是将外在的“任务”化为份内的“义务”，将被动的“义务”化为主动的“追求”。时时刻刻提醒洋中人：做一个有责任、有担当的人——这既是洋中的校训，更是洋中的精神。

三、课程建设，打造责任课程

（一）顺应高考新政，完善课程体系

1.深化基于“负责”理念的课程体系建设。学校将“责任教育”融入教育教学全过程，融入课堂教学全环节，从选材、编写、实施、评价等方面，注重激发学生学习兴趣；对课程进行整合、改造、开发，形成了“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大系列课程体系，体现学校特色建设、促进学生发展和教师发展的目标。

2.完善学校课程制度，规范和促进学校课程建设。学校对“课程规划”“课程开发”“课程实施”“课程管理”“课程评价”等涉及学校课程的基本制度，进行了全面的优化，形成了一批“精品课程”，以此凝聚智慧，达成共识，形成规范，为学校课程建设奠定基础。

3.顺应高考新政要求，注重学校课程的丰富性与选择性。我们设计并施行以分层分类教学为目标、适应走班制教学需要的课程实施系统，充分发挥本校信息技术优势，与“走班制”的推进有机整合，确保学生可根据自身的能力和爱好灵活地选择课程，完善自己的课程结构。

4.注重转变学生的学习方式，积极推进“研究性学习”。作为教育部命名的“现代教育技术实验学校”，积极打造信息技术学习环境，大力推进“工程教育中心”建设，建立了“工程创意设计”“三维工程制图”“单片机设计与应用”“机器人工程”四个工程实验室和一个“数字化加工中心”，开发了《太空是什么》《天文会客厅》《望星空》《说说应对面试那些事儿》《名画鉴赏》等5门上海高中名校慕课课程，2021年9月，引入上海交大《人工智能应用体验与思维创新》、同济大学《固定翼飞行器设计与工程课程》等通识课程以及相应的高校师资资源，同济大学沈海军教授的3D打印无人机/微小飞机等系列讲座，一年一度的“我和上纽大面对面”等专家报告和与上海科技大学大中小思政一体化的活动类课程，初步形成了“责任教育自主发展之创新素养培育课程群”。

（二）立足差异发展，完善学案运用

2011年起，遵循“以学定教、教学互动、以学为主”的原则，形成了“课前-课中-课后一体化循环教学模式”，为学生在课堂里真正“动”起来创造条件。“导学案”（课前预习案、课中教学案、课后巩固案”就是这一项目的物化成果之一。

为了推进课堂教学变革，在新的一轮规划中，尤其是开展“双新实验”以来，学校提出新任务：“夯实导学案作为课堂教学变革的基础，不断研究、反思、改进导学案在课堂教学中的应用”。牢固树立“以学生发展为本”的教学理念，明确“学习是学生的基本责任”，“以学为主的学堂”是落实“育负责任的学生”在教学领域的具体体现。

厘清基于“导学案运用的课堂教学”架构，积累案例和经验，针对发现的新问题，特别是在“高考新政”“双新实施”背景下的新特点，实施市级课题《“数据驱动”时代个性化教与学的行动研究》，完善基于导学案的“课堂架构”，探索“预习案”“教学案”与“巩固案”之间的链接，从三者在实现以学生为中心的“差异教学”中的共同追求出发，使其成为“以学定教”不可或缺的手段，达到“高效轻负”的目的。开展以“多元、深度参与”为导向的课堂教学评价探索，围绕“学生深度参与”重新设计课堂教学评价体系。

（三）保障高考改革，完善教学管理

为了顺应高考综合改革，满足全体学生“6选3”的20种需求，我们从“走班教学模式”的探索开始，先后经历2017届按选科重新编班的“小走班制”和2018届至今的按选科模块编班的加三大学科的“大走班制”。学校管理层面，我们制订了《洋泾中学高考改革分层走班方案》。经过实践探索，逐渐形成稳定的走班方式，确保走班有条不紊；修改“洋泾中学日常教学管理常规”等条例，明确、规范班主任、任课教师的职责，逐步实现信息化、智能化管理。

班级管理层面，成立学生自主管理委员会，加强学生的自律教育；充分利用学生走班出勤、收缴作业等信息数据，形成有效的互动。

课堂管理层面，实行《洋泾中学教学常规18条》和“全员导师制”，明确“任课教师负责制”，各种走班教学学生座位固定，使用“校园综合应用系统”进行点名和课后书面作业的管理。

四、教师发展，肩负责任使命

（一）培养领军人物，打造教师团队品牌

2007年，针对教师队伍“过得硬”“靠得住”，但是“叫不响”“影响小”的实际，学校制订了《洋泾中学“响亮工程”实施方案》。

“响亮工程”总目标：经过一段时期的努力，全面打造一支道德高尚、理念先进、素质精良、善于创新、结构合理、可持续发展的教师队伍，在浦东新区乃至上海市成就“洋中教师团队品牌”。

根据这一目标，我们界定了“洋中教师团队品牌”的内涵和标准；制订了详尽且可操作的分目标、工作思路和基本原则，确立了具体实施的计划与工作内容，并从思想、制度、经费、组织、专业等方面确立了保障措施和支持系统。

这一工程实施10多年来，洋泾中学教师队伍的面貌有了很大改善：特级校长由空白增加到1名，特级教师由空白增加到4名（新一轮上海市特级教师评审，洋泾中学又有4位老师进入市级面试），正高级教师由空白增加到8名，学科带头人由2名增加到11名，区级以上骨干教师由15名增加到38名。近几年，仅上海市中青年教师教学评选活动，就有3人荣获一等奖。“响亮工程”成为激励教师发展的动力源，为学校发展奠定了扎实的人力基础。现在，洋泾中学的教师，不仅“过得硬”“靠得住”，而且“叫得响”“影响大”。

（二）完善研修机制，全面提升育人水平

本着打造“学习共同体”促进教师专业成长的宗旨，借助创建“上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训学校”的契机，我们完善了“统筹安排、专家引领、以点带面、互助合作”的管理机制；“问题-读书-反思-行动”的行动研究模式；“磨人磨课”“教学诊断”等校本研修方式；网上分散学习与网下集中研讨相结合的全员参与方式；不同学科教师在同一主题引领下的互助合作研究方式。经过努力，“评价引领下基于任务的组织学习”校本研修模式，已初步形成，并有效运行；由“理念系统、课程系统、活动系统、管理与评价系统和信息技术环境系统”构成的五大系统已经成型，并发挥积极作用；教师培养梯队“纵横勾连”网络已具雏形。

五、特色创建，营造责任文化

“办负责任的学校”——是洋中人对社会、家长、学生的庄严承诺，更是我们义不容辞的责任。我们秉持“负责”理念，以“负责”精神，坚持走“形成特色、促进学校可持续发展”之路，形成了一批特色项目。

（一）课堂教学研究：从“磨人磨课”走向“教学诊断”

“磨人磨课”是洋泾中学打造的一张名片。2011年，我们将之转化为市级重点课题加以研究。课题以“课堂教学有问题”为假设，以视频课例“切片分析”为载体，通过“初诊-复诊-会诊”等程序，把“课”打开，通过解释隐藏在现象、行为背后的认知、情感、态度和价值观等方面的规律，引导教师从“教学环节精致化”入手，通过自我反思，领悟和总结学科的教学规律，强化了基于证据的原点思考和焦点思考，改善了思维品质。在课题推进过程中，不仅磨出了一堂堂精品优质课，磨出了一篇篇优秀的教学课例，更重要的是“磨”出了一批优秀教师。

与此同时，我们创建了一种新的课堂教学研究方式——教学临床研究，形成了教学临床研究四大模型，积累了将“问题”变为“课题”，科研使创新更“聚焦”；基于“事实”和“证据”，技术让反思更“深入”；将“经验”化为“模型”，触发思维结构“变革”等一系列经验。

（二）责任教育深化：从“职业体验”走向“生涯教育”

“社区志愿者服务”过程中，学生获得了职业体验的初步感受。在此基础上，我们把“生涯教育”纳入责任教育，就是要引导学生站在今天想未来，立足未来做现在的事，更加理智地认识自己、认识社会，确立人生奋斗目标。在学校责任教育四大主题中，以“对自己负责”为主题的理想教育是责任教育的第一主题，也是落实其他三个主题的基础。

明确了高中不同年级“生涯教育”的主题：高一年级生涯认知——认识自我，高二年级生涯探索——完善自我，高三年级生涯选择——学业规划；整合党员、德育干部、班主任、心理辅导老师、学校社工、家长、社会专业机构等力量，建立了“人生导师制”；利用校内外专业资源，搭建平台、构建体系，为学生的全面成长提供个性化支持；开展以“校友才俊访谈”“生涯规划系列讲座”“企业文化考察”“踏上父母上班路”“职业寻访”“职业见习活动”以及“成人仪式”和“十年之约”等系列校本活动，落实生涯教育。

（三）学生素养提升：从“音乐白丁”走向“世界舞台”

洋泾中学是上海市艺术教育特色学校，男声合唱团是上海市学生艺术团。2008年，学校组建了全市第一个“男声合唱团”，由此开始了“艺术之旅”“志气之行”。10多年来，这支“男声合唱团”，成绩斐然：作为上海市首支高中男声合唱团，举办了7场专场音乐会；获得国际比赛特别奖3项、冠军3项、金奖6项、银奖4项；连续2届获得教育部主办的全国中小学生艺术展演活动一等奖；全国首张高中男声合唱CD专辑由上海音像出版社发行。这支合唱队的领队和指挥刘芳老师，从一个普通的高中音乐教师，迅速成长为合唱界享有知名度的合唱指挥，获得了国际文化交流基金会“突出贡献奖”，意大利普契尼国际合唱比赛最佳指挥奖，2016年市“教书育人楷模”提名奖。由她领衔的市级音乐教师工作室还培养了一批青年音乐教师。

2023年4月洋泾中学荣获由上海市教育委员会主办的“全国第七届中小学生艺术展演上海市活动艺术表演类声乐（合唱）专场”市级学生艺术团一等奖。本赛事作为全国最高赛事，每3年举办一次，而此次亦是洋泾中学男声合唱团连续第4届斩获一等奖。

（四）信息技术保障：从“辅助手段”走向“有机融合”

学校是教育部命名的“全国现代教育技术实验学校”。近年来，我们紧跟网络信息时代的步伐，聚焦“网络信息技术”为代表的新教育生产力提升，用信息技术为教育改革插上腾飞的翅膀。我们完善信息化工作环境，全面加强信息化基础设施；再造“磨人磨课”，努力构建“事实和证据视野中的课堂教学诊断”，2021年10月，面向国家级成果推广示范区、本市实验性示范性高中和本区所有高中学校，开展以“从‘新’出发，培育‘新’师，化育‘新’人”为主题的“国家级优秀教学成果推广应用项目展示暨‘双新’实施说课展示活动”获得好评；聚焦教学质量监控有效性，积极开展网上阅卷；破解高考新政下教务管理难题，及时引入教务综合管理系统；构建教师专业成长档案袋，形成学习共同体；架构微课程管理平台，探索“先学后教”的课堂教学模式；开展基于校园网的“教育叙事”校本研修，拓宽校本研修渠道；开设微信公众号，密切家校联系。这一系列积极的实践和探索，取得了良好的效果。

六、示范辐射，践行责任担当

作为“市实验性示范性高中”，“办负责任的学校”还意味着“当好示范，引领发展”。

（一）创新责任教育，化育负责公民

洋泾教育集团初创于上世纪90年代，目前共有11所成员校。为了推进优质教育资源均衡化发展，我们在集团化办学过程中，把“创新责任教育，化育负责公民”作为洋泾教育集团的行动纲领。

我们以健全运作机制为前提，以课程共建共享为核心，以教师专业发展为突破，以学生成长体验为宗旨，通过多年的磨合，“办负责任的学校，做负责任的教师，育负责任的学生”已成为整个集团学校自觉的价值追求。

集团制定了《洋泾教育集团课程共建与共享规划与实施纲要》，建设22门共建和共享课程，举办“教学之难与教学之美”骨干教师论坛，开展了小学生走进高中校园、高中教师站上初中讲台、集团学生走进中国工程院、集团学校“责任之星”评选等活动，师生乐在其中，获得成长。《文汇报》《解放日报》《当代教育家》《新民晚报》《浦东时报》等多家媒体均对集团办学经验和成效做了采访和专题报道。

（二）课堂教学诊断，助推教学变革

《事实和证据视野中的课堂教学诊断》起步于2007年，经过校级课题、区级课题、市级课题和国家级课题四个研究阶段，2011年形成阶段成果,2015年由上海教育出版社出版专著《事实和证据视野中的课堂教学诊断》，2016年由华东师大出版社出版《从数字化视频课例走向专业化教学反思》，2018年获教育部基础教学成果一等奖，这些研究成果从教育集团、到区、市乃至全国，不断得到示范辐射和推广，2020年在教育部和上海市教委的指导下，开始面向全国推广，目前有成都市、酒泉市和江门一中130多所学校成为推广应用示范区。

这些研究成果从选点实验，辐射集团；到开发课程，辐射全区；创建模型，辐射全市；再到交流推广，辐射全国，不断得到示范辐射和推广，影响越来越大。特别是，2016年9月，市教科院和区教育局联合主办优秀教育科研成果推广现场会，向全市实验性示范性高中推广本成果，《上海教育》《文汇报》等媒体曾对成果予以专题报道。2021年4月教育部面向全国推广本成果，为期3年。

（三）支教带教结对，履行示范义务

1.派出精兵强将，支教边远地区。积极响应上级号召，做好对西藏等相对落后地区的援助工作。1978年以来，学校派出的支教教师达23人次（其中，2022年开始对云南省怒江州贡山县第一中学的组团式援滇支教，先后有10为教师驻点援教），支教地区涵盖西藏、云南、海南、福建等省区。

2.主持培训基地，带教名师名校长。学校有上海市双名工程“双名工程”攻关计划数学、物理名师基地各1个、上海市地理、美术学科德育实训基地各1个、首批上海市“彩虹行动计划”艺术教育工作室1个，浦东新区名校长名师培训基地5个。这些基地，积极承担来自市、区两级高端教师的培训、带教任务，取得了优异成绩。

3.结对薄弱学校，落实均衡发展。创建实验性示范性高中以来，受上级主管部门委托，学校先后与浦东新区王港中学、陆行中学、江镇中学、浦东外国语学校以及江苏省宿豫中学、江苏省建湖一中、二中、浙江省舟山中学、安徽省涡阳中学、福建省三明市永安三中、大田县鸿图中学等学校结对，开展帮扶工作。

近3年与长岛中学开展强校工程支持工作，取得了较好的成绩；与江镇中学的结对活动开展了10余年，每年互派3位教师开展支教活动，基本实现学科全覆盖。

七、展望与畅想，“责任教育自主发展”

（一）值得思考的问题

1.高考新政、双新实施背景下，学生自由选课与现有师资结构之间的矛盾，导致学科教师配备呈现结构性富余与短缺交替出现的态势。

2.以“课前课中课后循环一体化导学案”为载体的课堂教学变革，如何适应合格考和等级考学生不同的学习需求，是亟待解决的问题。

3.中招新政、双减政策和五项管理背景下，名额分配生比例达60%，生源之间的差异越来越显著，给我们管理和教学带来了新的挑战。

（二）展望与畅想

展望未来，我们在新一轮发展规划中提出了“立足新时代，聚焦关键能力，深化责任教育”的主题，这既是我们的传统，也是我们的责任。

1.“立足新时代”，就要认真学习二十大精神，领会“新时代”的“新要求”，传承学校优秀文化，与时俱进，做强学校特色，促进学校高质量发展，主动满足社会、家长和学生需求。

2.“聚焦关键能力”，就是要围绕“‘办负责任的学校，做负责任的教师，育负责任的学生’需要哪些关键能力”这一主线，把获得基础教育国家级教学成果一等奖的成果——《事实和证据视野中的课堂教学诊断》，上海市基础教育优秀教学成果一等奖的《培根铸魂的“责任教育自主发展”30年实践》进一步示范辐射推广，优化立德树人，促进教师专业成长，从而为中国特色社会主义建设输送更多优秀人才。

3.“深化责任教育”，就是要继承并弘扬90多年办学形成的以“负责”为核心的“洋中精神”，围绕“立德树人”这一教育的根本任务，坚持“五育并举”，牢记“为党育人，为国育才”，在践行“办负责的学校、做负责的教师、育负责任的学生”的过程中，铸造洋泾中学新的辉煌。