一、工作室基本情况

为进一步贯彻落实《上海市中等职业师资培训行动计划》《中职名师工作室管理暂行办法（试行）》等文件精神，在上海市教委职教处的指导下，在上海市教委教育技术装备中心的系统设计和组织管理下，在学校的大力支持下，上海市中等职业教育郭顺清心理健康与职业生涯名师工作室发挥资源优势，致力于打造一支师德高尚、理论积淀深厚、教学业务精湛、创新意识强并且敢于实践探索、甘于奉献付出的名师团队。

工作室主持人为上海市工业技术学校的首届正高级讲师郭顺清老师，学员为上海市浦东外事服务学校黄颖雯、上海市经济管理学校秦红、上海市材料工程学校陈晓霞、上海信息技术学校武敏、上海市群星职业技术学校卫魏、上海市逸夫职业技术学校钱海燕以及上海市工业技术学校李娜和程娟娟、新疆泽普县职业技术学校李晓玲九位老师。名师工作室自运行以来，主要聚焦学员成长需求，并实施精确指导，关注学员的教育教学能力、专业实践能力与科研能力三方面的提升，为年轻优秀教师搭建了一个专业成长的平台。

二、主要做法及成效

（一）培养目标

通过工作室主持人和专家顾问团队的专业引领，学员们聚焦岗位实践与探索等方式，将工作室打造成了集心理健康与职业生涯教学研究、教师专业性发展培养、创新问题研究、成果培育与辐射、优秀教师培养与成长的“多位一体”的专业平台。在优秀教师培养与成长上始终把握五个方向，即：

1、有人文素养：培养教师对待学生的人文关怀和对待职业的敬业精神；

2、有专业素养：鼓励教师发掘在自己学科领域钻研的深度和广度；

3、有理论素养：培养教师的教学思想和理念的思考；

4、有教学技能：培养教师驾驭课堂教学的能力；

5、有科研能力：培养教师运用研究的手段和方法。

（二）多元活动，项目引领个人成长

工作室本着“研究、提升、培养、创新”的工作理念，以课堂教研为主线，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨,以课堂教学为主阵地，以教育科研为先导，立足教学实际，聚焦中职《心理健康与职业生涯》课堂，以提高教育教学质量为根本目的，通过开展一系列行之有效的理论学习、教学研讨、课堂观摩、网络研修、主题沙龙、个案督导、专家引领等教育教学理论和实践研究，促进学员专业成长以及名师自我提升，推动《心理健康与职业生涯》教学教研和改革工作的进步，促进相关领域教师专业化发展。截至2023年时间过半，计划已完成逾半，工作室开展了活动32次、编月报7期、投稿职教在线7篇，导师与学员手册填写认真，积累形成了8本集体和个人成果，撰写《中职教师心理（健康）自我指导手册》，总文字量达5万余字。

1.精准把脉，个性培养带教

工作室的九位学员来自不同学校，每位教师起点不同，需求也不同，为了突出个性化指导，导师与每个学员多次“一对一”交流沟通，工作室根据每位学员的特点，精准帮助学员完成个人发展规划，并进一步策划工作室活动，精心准备，力争精准定位工作室的各项工作，尽可能让学员得到充分成长。

2.点面融合，促进稳步成长

通过对学员情况的精准把脉，工作室带教方案设计围绕“思想”“方法”“能力”三个维度，点面融合设计带教方案。确定每周三为固定活动时间，具体在“议题式教学设计”“职教理论素养学习”“课堂教学探索实践”“教科研研究”“专业建设能力提高”“表达性艺术心理辅导的教学策略和技巧”等方面，基于学员的共性、兼顾个性，点面融合地开展带教活动，让学员通过名师工作室平台快速成长、展示风采，使名师工作室发展成为辐射教师群体的正能量平台，成为骨干教师阶跃发展的必然选择。

3.专家把脉，精进科研能力

九位工作室老师均为一线教师，自身已经积累了丰富的教育教学技巧和经验，但是教育科研方面仍然存在上升的空间。为此，工作室邀请中国科学院心理研究所、华东师范大学、上海师范大学、上海市教科院、上海市中职德育研究会、上海市中职校德育的专家，学员在专家的指导下进行课题立项、申报、研究等工作，专家也会在整个过程中持续跟踪指导、亲自授课，现场指导课题，针对不同学员进行个性分析与集体评审，为学员科研能力提升提供了强大的专业支持，使学员研究思路更加清晰、研究能力不断提升。今年3月份，名师工作室的学员们在华东师范大学庞维国院长指导下，利用休息时间，组织撰写了《中职教师心理（健康）自我指导手册》，该书已完成第二稿的撰写。

4.大师督导，提升咨询功力

为了更好地提升自身的专业能力，学员们集体赴上海沙盘游戏中心，通过与梁晶晔副教授共同参与荣格沙盘的个案团体督导。督导活动以实践咨询、案例督导、个案点评、个案撰写等活动，夯实了学员心理咨询的理论储备，切实地提升学员心理咨询的功力。

5.聚焦课堂，提升教学能力

课堂教学是每位教师的本职工作，课堂教学质量是学校教学质量的生命线，回归课堂就是回归本位。本学期，工作室的学员武敏老师通过磨课、说课、上课等一系列活动回归课堂本位，工作室则是引导学员武老师在心理课堂的适切性、针对性、有效性以及个人魅力上狠下功夫，在此磨炼之下，学员的教学水平大大提升了。

三、师徒共进，培育成效显著

名师工作室是由名师领衔，实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群体，是集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作、交流、成长共同体。从职业素养熏陶到教育理论学习，从教学能力提升到专业视野拓展，从实践技能训练到教科研能力提高，导师与学员共同钻研专业教学，探索专业建设，进行教科研课题研究，使学员的师德修养和业务能力快速提高，实现专业视野有拓展、课堂教学有突破、实践能力有提升、教学科研有成果、专业建设有亮点。

（一）创新模式，营造“教科研氛围+体验”中成长

名师工作室为教师的教科研活动开展，营造了良好氛围，可以组织学员教师进行专题专项培训，可以以“精”为“神”根据学员需要分层学习。名师工作室创设了各种有利于教师学习的氛围，让教师在教科研氛围的熏陶下，通过自身的学习体验，达到专业的提升。

（二）专注发展，促进“教科研实践+反思”中提高

名师工作室积极为教师的科研实践活动提供机会，并组织活动后的反思环节。教师的科研活动对教师的成长非常重要，反思环节也同样重要。因为只有通过活动后的反思，细心回顾活动实施过程中的优劣点，才能比较全面地看清楚所开展的活动存在哪些问题和不足。得到结果后，大家一起进行商榷，商量解决问题的好办法，促进全体学员教师一起取长补短、积累经验、不断成熟，促进教师的提升和发展。

（三）育人为本，引领“教科学研究+转型”中收获

今天的教师参加名师工作室的培养，是为了明天能培养更年轻的教师。名师选拔要注重“一线”导向。在名师选拔环节，必须坚持扎根一线、业绩一流、理念前沿、风格突出的鲜明导向，让具有扎实学识、深厚素养和专业影响力的一线教师脱颖而出。主持人的主要任务就是培养青年教师，让他们在明天也能成为名师。名师工作室成员不仅要从教师中来，还要到教师中去，根植一线土壤、深耕一线课堂、服务一线实践，在学校教育教学一线开花结果、建功立业。教师的成长过程不断从“被培养者”到“培养者”中转型，一环接一环，让教师在名师工作室的摇篮中，通过不断的身份转型，促进更多的教师专业发展。

（四）示范引领，推广“教科研行动+展示”中发展

名师工作室积极创造条件，开展全体教师公益讲座进课堂行动、骨干教师展示课行动、青年教师打磨课行动……让全体年青教师都有课堂展示的机会。除了课堂教学展示行动外，教师的优秀教学论文，课题研究成果，教学体会反思等科研成果与教学成果，也通过名师工作室的平台进行展示、分享和交流，以此促进全体教师的一起成长。

名师工作室成立至今，带领全体学员，不负芳华，有梦同行，工作室工作效果显著、成果颇丰！

在学员科研能力的提升培养上，学员武敏老师作为课题申报者，成功立项2023年上海市中等职业学校课改课题“基于学科核心素养的《心理健康与职业生涯》课程大单元教学实践研究”；秦红老师作为课题申请人，成功申报中职校关工委的“新时代教育关工委信息化转型探索与实践研究”；钱海燕老师作为课题成员，参与的2021年上海市中等职业学校“匠心匠艺”优质课堂行动研究项目顺利结项，并参编书籍《青春期心理健康教育理论与实践》（高教出版社，2023年5月）。在教育教学能力打造中，钱海燕老师获得第六届上海市中等职业学校班主任基本功竞赛一等奖、拨动学生心弦的艺术——上海市“静安杯”班主任基本功竞赛二等奖；黄颖雯老师获得浦东新区中小学教师心理专业技能大赛二等奖；李晓玲老师参加了闵行中职学校教师教学展评活动，参评课题《实现中华民族伟大复兴》，发表论文《中职语文群文阅读教学策略探究》于《教育与创新杂志》获一等奖；卫魏老师参与的“共话青春期 协力助成长”说课活动获得市级平台交流机会；程娟娟老师指导学生参加2023年新沪杯宪法法律知识竞赛均获荣誉。

在教师个人能力提升上，工作室成员集体参与沙盘治疗师培训、OH卡牌培训提升心理咨询能力；陈晓霞老师参加了郭丽安家庭治疗培训。

在社会实践能力的锻炼中，陈晓霞老师参与了担任了12355讲师、热线志愿者、962525热线志愿者；黄颖雯老师参与加入了上海市12355热线志愿者、网络宣传员；钱海燕老师加入了静安区心理健康教育中心志愿者。

四、存在问题及后续思考建议

工作室老师均为一线教师，积累了丰富的教育教学技巧和经验，但是教育科研还有上升的空间。名师工作室功能发挥的重要途径之一是“品牌输出”。名师工作室建设不只是满足自身成员的专业成长和发展，还要把团队的智慧和特色品牌成果推向全校、全区乃至全市，进而实现多层面的提升、全方位的引领，推动区域性的教育公共服务的高位优质均衡发展。接下去，工作室将会继续推动工作老师科研能力的培养，聚焦论文撰写、课题申报；同时关注课标，研发系列活动案例，进而提升教育教学能力，同步加强个人影响力及工作室的辐射影响。