随着教育改革的不断深入，学校更加注重学生核心素养的培养提升，作为“浦东新区项目化学习实验校”、“浦东新区‘五育并举’学段化推进实验校”，为展示上海市川沙中学华夏西校《“五育并举”视野下的跨学科项目实施样态的实践研究》的阶段性学习成果，交流项目化学习的策略，分享项目化学习资源，推进项目化学习的深度研究，上海市川沙中学华夏西校于2023年12月15日下午举行了“聚焦项目化学习，促进课堂教学方式变革”集团、学区级展示活动。

《跟着课本去旅行》项目化学习展示课

本次课程旨在引导学生将课本知识与旅行实践相结合，提升他们的综合能力。

在展示课中，学生们回顾了项目化学习的实施过程，明确了评价标准。各小组分别展示了他们跟随老舍游北京、探索高铁诗词之旅以及领略草原文化的学习过程、成果和学习体会。

本项目的指导老师蔡英老师总结评价了各小组的成果，并明确了学习目标。学生们通过实践巩固了知识，培养了解决问题的能力、信息处理和整合能力、语言建构与运用能力，以及思维能力和审美创造能力。本次展示课让学生们对不同地域文化有了更深入的了解，培养了他们的文化自信。

推进项目化学习 促进学和教的变革

自华夏西校申报项目化学习主题并被批准为浦东新区第三轮义务教育项目化学习区级创建校以来，学校积极推进项目化学习的实施。项目化学习以问题为导向，弥补了传统教学方式的不足，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的创新思维和实践能力。

自创建校被批准以来，学校积极开展项目化工作的启动会，制定工作计划和方案，邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。华夏西校注重跨学科的融合和知识的综合运用，培养学生的创新思维和实践能力。学校与家长保持沟通和合作，共同促进学生的发展。截至目前，华夏西校在项目化学习的实施中取得了一定成果，将继续推进项目化学习的实施，以此来促进学校学和教的变革，为学生提供更优质的教育体验。

项目化学习优秀案例分享

《跟着课本去旅行》

蔡英老师指导的《跟着课本去旅行》项目化学习活动，将课内知识与生活实际相结合，引导学生通过制定文化之旅的旅游攻略，了解祖国山川风物，感受文化魅力。

同学们在前期挖掘课本中的景点，梳理旅游线路，并根据各自兴趣和特点分组。在搜集、整合信息的过程中，同学们不仅提高了搜集信息的能力，还锻炼了整合运用的能力。此次项目化学习的开展，让同学们从单纯的听课转变为自主探究，将课本理论转向生活情境，激发了同学们的学习热情和探究精神。

《校园植物调查——我为校园植物挂牌》

江海芳老师指导的《校园植物调查——我为校园植物挂牌》项目化学习活动旨在让学生们通过实践探究，了解校园植物，并为校园植物挂牌，提升他们对校园环境的认识和热爱。该项目源于学生日常生活，学生们在校园中观察和识别植物，并利用电脑软件或手工制作进行设计和制作。江老师设计的驱动性问题融合了生物学、地理、语文和美术等多个学科，并将其拆分成了多个子问题，让学生们在解决问题时自主地运用学科知识，循序渐进地带领学生进行学习探究。同时，通过为校园植物挂牌，学生们增强了校园主人身份的认同感和环保意识，激发了对校园和大自然的热爱之情。此次项目化学习活动不仅让学生们了解了校园植物的知识，还锻炼了他们解决问题的能力、创新作品的制作能力以及团队合作能力。

来自初一5班的荔枝小队的成员们对校园中的桂花树进行了深入的探索和研究。为了更深入地了解这棵树，小组进行了鉴定，通过询问老师和查阅资料，明确了植物的特性。组员们利用课余时间仔细观察和讨论，亲手制作了木质标牌，展现自然的气息，也体现了对这棵树的尊重和爱护。

这次活动让学生们更加了解了校园中的植物，也让他们对自然环境产生了更浓厚的兴趣。同时，也体验到了团队合作的重要性，提高了审美和思维能力。

来自初二6班的海棠笑春风小组为校园的垂丝海棠挂上了精心制作的职务挂牌。他们通过细致观察和专业知识，成功鉴定了这片如梦似幻的粉紫色花海为垂丝海棠，并以此为对象，展开了一段探索与创作的旅程。在制作挂牌的过程中，小组遇到了不少困难，如防水材料的选择、立体卡牌的制作等。但他们凭借团队智慧和努力，最终呈现出了精美且富有创意的挂牌，不仅展现了垂丝海棠的学名，还融入了中国风的元素，体现了小组对传统文化的热爱。

此次活动让小组成员们对大自然产生了更浓厚的兴趣，也锻炼了他们的动手能力和思维能力。这次经历让他们真正体会到了亲近自然的乐趣，也让他们更加懂得珍惜和爱护身边的环境。

《方言守护“大作战”》

以项目化学习：守护和传承家乡方言

做一个“海纳百川”的新上海人

在国家语言文字事业十四五规划的指引下，娄依依老师指导的《方言守护“大作战”》这一项目化学习课程热烈展开。该项目以培养初中生的语文核心素养为基础，引导他们积极保护和传承家乡方言。在项目实施过程中，学生们首先通过自我评价表明确了自己的研究方向和目标。他们利用网络和图书馆等资源，积极收集和整理关于家乡方言的信息。在这个过程中，学生们不仅锻炼了信息筛选、收集整合的能力，还提高了社会交流和思考探究的能力。在项目后期，学生们将把自己收集到的资料整理成微课视频，以此为媒介，拉近家乡和家乡之间的距离，打破文化的隔阂。这一过程将锻炼学生的信息技术能力，让他们更好地适应数字化时代的发展。该项目不仅让学生们在实践中锻炼了自己的能力，还让他们更加深入地了解了家乡方言的魅力和价值。在未来的日子里，这些初中生将会成为语言守护者，为传承和保护中华民族的优秀传统文化贡献自己的力量。

视频制作经验分享

在分工合作中，李柏樊同学与组员们各展所长，有人负责收集资料，有人负责拍摄录制，而李柏樊同学则凭借流利的上海话，教授大家学习上海话。在编写视频脚本时，巧妙地以疑问句开头，引发观众兴趣。在拍摄过程中，李柏樊同学采用了分段录制的方法，解决了大段台词背诵的难题。在视频剪辑时，他请教了母亲，完成了整个视频制作。语言是文化的载体，保护各地方性语言有助于维护国家文化的多样性，同时体现了“海纳百川”的上海城市精神。此次微课视频的制作，既是一次学习的过程，也是传承文化的实践。

周墨同学通过本次项目化学习，深入了解和传承家乡的文化遗产。但她在微课设计时面临了挑战——如何将枯燥的演讲稿转化为通俗易懂又充满趣味性的口语化内容。通过请教语文老师并不断尝试，最终成功完成了微课设计。通过这次语文项目化学习，周墨同学不仅对家乡方言有了更深的了解，还提高了剪辑视频和语言组织能力。她的微课视频制作成果令人瞩目，展现了她对学习和传承家乡文化的热情和努力。

专家点评

杨金芳教授 上海市教科院普教所办公室主任、浦东新区项目化学习特聘专家

在听完优秀案例分享后，上海市教科院普教所办公室主任、浦东新区项目化学习特聘专家杨金芳教授对学校项目化学习进行了深入点评。杨教授对学校的探索成果给予了高度评价，并表示学校在探索项目化的路径中找到了明确的方向。在探索项目化学习的过程中，学校始终以学科的核心概念作为项目目标设定的重要目标，围绕驱动性问题展开实施环节。另外，老师们非常关注资源学习支架的提供，帮助学生分阶段解决问题，提供思维支架，引导学生进行深入学习。

同时，杨教授还对学校项目化学习的主题选择、小队合作探究形式等方面给予了肯定和鼓励。项目化学习课程选择的主题都是结合了教材和学生的兴趣，与真实的社会情境和校园生活高度关联。此外，她还建议在今后的展示中可以更加生动多元，以更好地展现学生的学习成果。

领导讲话

吴丽凤老师 浦东新区初中教育指导中心副主任、正高级教师

吴丽凤老师在听完成果分享展示后，并分享了自己在项目化学习中的三个感受：扎实、踏实、自信。吴老师认为，项目化学习是一种学习方式的变革，不仅仅关注课堂教学方式，更注重学习方式的创新。在短短8个月的时间里，她充分感受到了学校对于项目化学习实施的扎实性。最让她感触最深的是孩子们的变化。通过项目化学习，孩子们获得了自信和收获，真正落实了教育的主题——不仅仅是课堂教学方式的变革，更重要的是学习方式的变革。

最后，吴老师希望老师们继续探索项目化学习的道路。她以自己的学生为例，鼓励学生们通过项目化学习点燃未来的学习之路，让孩子们在未来有更多的创造力和方向的发展。

王洪江老师 川沙学区治理委员会主任、上海市川沙中学南校校长

在本次项目化学习成果展示的过程中，王洪江老师深深体会到了丰富多彩的活动形式，看到了学生在任务驱动下主动学习、沉浸学习、体验学习和探究学习，充分体现了学生在课堂中的主体地位。这种学习方式不仅锻炼了学生的思维能力，也对学生的综合性、系统性能力进行了考验和锻炼。在实施过程中，各个学科知识的融合得到了充分体现和提升。同时，王老师也提出了几点思考。选题是开展项目化学习的关键，要明确目标设定边界，抓住重点内容进行细化学习。此外，评价的结论和依据要明确，充分思考评价标准和方法，以落实项目化学习之后学生从中所得的成果，再次明确了课程的学习目的是否达成。

颁奖仪式

华夏西校的老师们历经一个多学期的项目化学习课程的准备与开展，取得累累硕果，同时也开拓了未来的教学之路，从项目化学习中得到许多宝贵的教学经验。

展示活动上，吴丽凤老师和杨金芳老师为各位老师颁奖，祝贺他们所取得的成果，并对青年教师们未来的发展表示期待！