2024年2月28日下午，上海市建平实验中学举办了由魏澜校长领衔的市级课题《指向“德智融合”的初中生学习行为分析与支持的实证研究》阶段展示活动，莅临指导本次活动的专家和领导有浦东教发院教育科研指导部主任王丽琴、副主任郑新华及张娜博士等科研员。

本次活动聚焦“强化学科实践培育核心素养”的主题展开了“德智融合”视域下的学习任务设计，展示活动分为四个议程：课题简介、教学展示、论文交流和专家点评。

课题简介

会议伊始，魏澜校长从研究设计、研究实施、阶段成果和展示活动四个方面进行了课题简介。

魏校长强调，在学生学习行为研究中，“德智融合”是立足点，学习任务设计是切入口。一线教师要探寻德育和智育高质量融合性发展的路径和策略，将课堂学习行为前置，抓住五育并举的“难点”就找到了课题生长的“创新点”。着眼学校发展，魏校长将着力做好顶层设计，统筹各个部门，将理论学习和教学实践并行，把科研团队的融通、分析工具的开发、科研成果的提炼、评价量规的研制有序推进，从而实现教学方式、学习方式的转型。

教学展示

教学展示的现场课紧扣研究主题，将理论学习与课堂实践紧密结合，凸显了课题的引领价值。

《邹忌讽齐王纳谏》

魏澜校长在初三12班执教了经典篇目《邹忌讽齐王纳谏》，以学生预习时的学习诉求为中心展开了本节课的教学内容。首先，魏校长立足于初高中学段的衔接，围绕着课堂学习单，指导学生回顾已学课文中的特殊文言现象，并提醒初三学子务必要夯实文言基础。随后，魏校长带领同学们比较分析妻、妾、客三人的不同回答，抓住重点虚词理解不同人物的心理，在不断的追问中开启学生高阶思维的大门。

在小组讨论环节，学生们围绕为何要“战胜于朝廷”这一问题，结合真实的历史背景，调动自身的知识储备，纷纷发表自己的独到见解，课堂闪现出智慧碰撞的火花。最后魏校长布置了本节课的探究作业，并提示同学们要注重总结每篇课文的学习过程和方法，为本节课画上了圆满的句号。相信建实初三的小苹果们定能在冲刺复习阶段厚积薄发，在六月收获丰收的果实。

《恐龙无处不有》

朱晟老师执教的《恐龙无处不有》是一篇事理型说明文。本节课由三个环环相扣的任务群构成，分别是：辨析说明对象、还原推理经过以及解说“板块构造”的理论。课程伊始，朱老师就以阿西莫夫的三则预言导入，引导学生思考科学预判的成因。随后，朱老师带领学生以填空的形式对文本进行了逻辑推理，补充了逻辑思维链条。

同学们投入而动情的演读，给逻辑之花增添了无限魅力。在上台演讲环节中，学生们纷纷举手，侃侃而谈，各自展示着自己的风采，表现出了建平实验学子自信阳光的精神样貌。

《安塞腰鼓》

戴熙老师以“课文诵读大赛”为情境开启《安塞腰鼓》一课。课堂上穿插了精彩的视频，让学生更加真切地感受到陕北的风土人情。借助朗读评价量表，朗读指导贯穿课堂始终。单人读、小组读、师生共读、配乐读，丰富的朗读形式伴随着逐层深入的文本解读，带领学生开启了一场源自黄土高原的心灵之旅。关注真需求，解决真问题。戴老师援引同学们在课前提出的质疑，以小组讨论的形式让学生研读文本、碰撞思维、生发思考，让学生获得真收获。

董玉玮老师的这节课以项目化学习为依托，通过“游戏”情景的创设，充分调动同学们的积极性，现场气氛轻松融洽。本节课紧紧围绕着“黄土高原”“安塞腰鼓”“陕北后生”这三个关键点展开，学生通过自主探究，了解陕北后生朴实沉稳又充满激情的人物形象。课堂上，同学们通过精彩的朗读和演绎，读出自己心中的安塞腰鼓，更读出了独属于青少年的蓬勃朝气。最后，董老师为大家展示了黄土高原的图片，带领他们领略黄土高原厚重的土壤和深厚的历史底蕴，进而读懂坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取等中华民族的精神内核。

《碱的化学性质》

化学学科唐倩老师以《碱的化学性质》为课题，带领学生深入探究二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应，从反应物的消耗和新物质的生成两个角度进行探究。

同学们积极参与，设计并分享了多种实验方案，学习知识的同时通过实验亲身体验并深入理解化学反应过程，激发了学生的学习兴趣和探究欲，发展了学生的科学思维和问题解决能力。

《太空生活》

科学公开课由学校资深科学教师沙红春老师执教，主题聚焦“太空生活”。在这场别开生面的科学课上，沙老师以其丰富的教学经验和独特的教学风格，生动地呈现了航天员在太空中所面临的诸多挑战。

学生们通过与沙老师的互动，研习各类资料，深入探讨了航天员在太空中的衣、食、住、锻炼等方面的问题，更加全面地了解了太空生活的奥秘。这堂课不仅激发了学生们对科学的兴趣和好奇心，还通过丰富多彩的教学内容拓展了他们的视野，培养了他们的创新精神和探索精神。

论文交流

论文交流环节，学校五位老师从不同的视角，向大家展示了以核心素养为导向的学习任务设计。

施嘉蕾老师

施嘉蕾老师强调，化学学科的核心素养中明确提出初中生应初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成和变化，在化学教学中强调运用化学知识在真实情境中解决生活中的化学问题、提升学生的化学能力，而这一点契合于“德智融合”思想。学生在面对学习溶液中遇到的思维难题，可通过以真实问题为切入口、以创新实验为实验基础、以数学工具证据推理为抓手、以定性定量思维结合的核心素养为根本四种方式，提升初中生在学习溶液时的化学定量思维能力。

石越老师

石越老师以牛津英语七年级上册Unit5 Choosing a new flat Writing中The Lis’new flat的课时作业为例，探究核心素养下初中英语分层作业的设计和实施。在充分掌握学生学情的基础上，明确分层目标，并采取跨学科等丰富形式精心设计相应作业内容，并给予及时的反馈与讲评。高质量的分层作业面向全体学生，关注个体差异化发展，在内化语言知识的基础上，强调作业的育人价值，使学生在独立完成作业的过程中，体悟英语学习的价值并在英语表达中发展思维能力，是实现“德智融合”的有效尝试。

曹雪梅老师

曹雪梅老师旨在探讨跨界与协同在初中语文教学中的实践，以期提高学生的语文综合素养。她以语文与历史、道德与法治学科的跨界与协同为例，通过具体的教学案例，展示如何在语文教学中融入其他学科的知识，帮助学生更好地理解文本的内涵和意义。通过搭建不同语文学习平台实现跨界与协同，以及展现师生在前期的学习和积累基础上，在语文学习中转换主客体身份，在跨界与协同中，完成了从输入到输出的过程，从而达到教学相长的效果。

翟厚耀老师

翟厚耀老师所交流的论文是《“德智融合”视域下的初中道德与法治单元教学设计研究——以统编版道德与法治六年级第二单元〈友谊的天空〉为例》。他从单元整体教学设计和社会实践活动组织等方面分享了研究成果。他认为教师应当在单元整体教学设计中精心设计议题、创设真实情境，并通过单元社会实践活动的组织实现课内课外联动。借此可以达到德育与智育在学科教学实践中的和谐统一，落实学生道德与法治学科核心素养的培育。

沙红春老师

《义务教育科学课程标准（2022版）》提出的跨学科概念“系统与模型”中系统思维能力和模型构建能力是科学核心素养的重要组成部分。在教学实践过程中，沙红春老师采用多元化的教学策略，分别是实验操作、实验设计、案例分析和数字化模拟。旨在培养学生的科学素养，使其不仅能够理解科学概念，还能够运用这些概念解决实际问题，具备跨学科思维和综合应用知识的能力。

专家点评

专家们听取各学科老师的汇报，对每篇论文进行点评指导。

张娜

张娜博士指出教学实践是科研产出的有效途径。在撰写论文时，张老师希望各位老师应聚焦主题，做好减法，重点突破；立足课标，以生为本，有效结合；实现嫁接，躬身实践，激活理论；完成跳脱和抽离，将特定性的情境变为普适性的策略。

唐林倚

唐林倚老师以魏校长的课为例，充分肯定了执教者循序渐进的系统化思维。唐老师强调在课堂任务设计中，教师应从学情出发，做好调研、统筹设计、落实分层。理论和实践的融通，必须在跨界与协同中强化学科实践，在拓展和延伸中培育核心素养，实现1加1大于2的效果。此外还能把握好学生的最近发展区，提供助力和支持，在活动前中后、课内外实践中调动学生学习的自主性。

王丽琴

王丽琴主任结合自己所听的唐倩老师的一节化学课，充分肯定了建平实验中学课堂实践中的“德智融合”不是物理意义上的二者叠加，而是真实地发生了化学反应。王老师巧妙地结合唐倩老师课上的“反应物的消耗”和“新物质的生成”两个知识点，提示老师们“德智融合”不可一味的添加，不可避免的需要精简和去除。比如学科德育的不自信、跨界融合的不勇敢，都是应该去除的精神内耗。而新物质的生成每节课都不尽相同，而本节课的亮点在于，给予学生开放的探究空间，让学生尝试多种路径设计实验方案并亲自现场验证。在真实的场域和具身的体验中，让“德智融合”真实地发生。

郑新华

郑新华博士首先肯定了建平实验中学的老师们对课堂的热爱和对科研的投入，并对“德智融合”的内涵进行了深层解析。他认为对教学活动的关注，不可止于德性知识的学习，知识和内容的德性固然重要，如何有德性地获取知识也是不可忽视的重点。结合市级课题，郑老师建议老师们通过学生学习行为的观察与分析，考量在每一节课中可见可感可变的“德”。在建构学习理论时，互动是一种重要的策略。对非语言性的学习行为的关注，即在还原知识获取的过程，比如有礼有德地互动，是知识的使用和传播的德性。在“德智融合”视域下，学习行为研究必须强化对社会情感的协作性开放性的关注，推动学生展开有德性地互动学习。

兄弟学校的科研同仁也各抒己见，分享了自己的心得和感悟。

魏澜校长非常欣慰于学校研究实施由量变到质变的“化学反应”，由衷地感谢教发院科研指导部对学校龙头课题的专业指导和精心呵护。魏校长表示，要在前几任校长打下的扎实科研基础上，带领建平实验中学的课题团队探索学校变革的新动能、新格局、新亮点。

研究是教育科研的重要载体，不只是一个课题，更是一种力量，是提高教师教育教学能力的有效途径。本次活动给老师们搭建了专业发展的平台，分享了课题前期的探索成果，也为市级课题迎接中期检查打下了良好的基础。学思践悟，笔耕不辍，建实人将继续以严谨而专业的姿态面对教育教学实践，以研究者姿态审视我们教育的每一天。