近年来，结合学校五年发展规划，上戏附校“衍韵”管理团队在学校党支部、校长室的组织下持续围绕党建引领、学校管理、课程教研、学生成长、特色发展等方面开展全面且有针对性的主题研修，聚焦学校办学中的各项问题形成思考，着眼实际，力求突破。管理团队成员的领导力和执行力也不断得到提升。

2024年11月1日上午，上戏附校管理团队开展主题为“指向核心素养的教与学转型”的联合主题研修活动。本次活动由上戏附校党支部、校长室组织，上戏附校管理团队成员参与，世外浦江管理团队成员共同参加，研修“班主任”交大实小原校长李首民出席。活动由上海市教师教育学院特级教师、正高级教师韩艳梅博士主讲，上戏附校副校长陈燕华主持。

基于国家课程改革新背景，韩博士聚焦教与学的视角，明确国家教育改革是新时代指向核心素养的时代需求，强调以“立德树人”为根本，以“核心素养”为导向。韩博士指出，核心素养是学科教学的指南针，对我国和世界的教育改革理论研究和实践变革进行对比，梳理出我国对学生发展核心素养的发展脉络，强调以培养全面发展的人为核心，“回归生活是基于核心素养的课程改革必然归属”；学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生在问题情境中借助问题解决的实践中培育起来的；学科核心素养是整个共同核心素养的中间环节，是链接顶层设计和教育实践的桥梁；核心素养与学科核心素养的关系是整体与局部、共性与特性、抽象与具象的关系，每门学科课程都承担起学生核心素养的培养责任；学科核心素养对教学的指导意义，在于让我们研究学科课程的基本问题，了解变化，变革方式，建立概念，理清学科课程底层逻辑。

理念转变带来的是方式改变，韩博士随之分享了指向学科核心素养：“学”的转型的思考，首先要有“全视角”，包括学生主体、学习内容、学习过程、学习方式、学习经历和学习兴趣等的改变；以学习者为中心，把学习的全过程还给学生，教学的过程是建构的过程，是学生运用的过程；关注生活世界，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，问题驱动，引导和促进孩子自主、合作、探究地学习；聚焦学习要素，充分考虑情景、环境、资源等要素，把被动学习转化为主动学习。

韩博士进而交流了指向学科核心素养：“教”的转型。韩博士指出，我们现在要通过观察学生来反观衡量老师的教学设计是否有效，让深度的学习真正发展，实现学习的变化或增值。该怎么转呢？第一是教学结构的转型，韩博士比较了四种教学结构，分析教学导向。高结构的教学是师生交往互动的双边活动，教师是主导，学生是主体，教学过程有目标、有层次、有逻辑地完成教师预定的学习任务；低结构的教学更多是孩子自主解决问题，是我们目前的发展方向之一。韩博士列举单元设计实例，应证怎样兼顾“内容结构性”和“内在关联性”，转变教学结构，将高结构的教学和低结构的教学相结合，提高教学中学生的真正参与度，建构孩子喜欢的课堂，从而促进学生核心素养在教学中逐渐形成。韩博士强调，育人方式的变革关键就在教与学方式的转型，以绿标指数为例引导我们关注教师的设计是否关注单元、设计和实施，在大系统里看老师一节课的设计；教学方式、认知方式、活动方式的改革，就是体现“问题解决”特征；教学策略的转型，需要老师自创工具，形成可迁移可辐射的关键要素或流程，提高可操作性。

从理论到实践，韩博士从单元视角切入，进行了单元教学设计实践分享和分析：单元教学是撬动课堂转型的支点，以结构化思维来明确单元是基本单位，要有序、有逻辑地根据要素去设计单元教学；单元向上承接课程目标，向下统领单元内的课时目标、内容、活动、作业、评价和资源等；单元教学设计指向深度学习，也不再是碎片化的，而是以系统论为基础进行设计，回答“要到哪里去，怎么达到那里，怎么知道是否到达那里”三个问题；单元教学设计的路径要对接课标，体现核心素养怎么一步步落地，从整体到分解再到链接；单元教学设计的规格包括属性表、流程图和问题链，提升设计品质。韩博士还用丰富的具体案例来分析了怎样做单元整体规划，怎样进行单元教材教法分析，怎样确定单元教学目标，怎样设计体现结构化的单元学习活动，怎样设计单元作业，怎样设计和开展单元评价，怎样规划利用单元资源等具有指导意义的实际办法。

上戏附校管理团队成员也现场与韩博士进行互动交流，深化研修理解与思考。

学校党支部书记、杨慧琳校长在总结中指出，韩博士的培训给我们的管理团队带来一个很高的视野，首先是给到我们学校管理者指向，在新时代背景下必要的理念更新；第二是思维的系统化，整体性思考工作布局；第三是结构化的策略，通过关键要素去切入实施，形成推进路径；最后是在课改背景下具体去实现新的教与学转型。

随着时代的发展，我们已经发现知识不是越多越好，而是要培养学生在真实生活中解决问题的能力。素养是一个综合体，把生活世界和学科世界建立双向融合，标志着我们对教育知识观的根本转变。每一个学生富有个性特点并体现学科特性的学科理解或思维，才是“学科核心素养”的本质。在“双新”背景下，上戏附校也正在进行着基于核心素养教学方式变革的研究和实践，实现精准育人，以培养全面发展的人为核心，落实立德树人根本任务。