为了深度点燃一年级学生的学习热情，精心雕琢学习习惯，并全方位促进课堂教学艺术的飞跃，一场别开生面的一年级语文教研盛会在竹园小学召开。

活动于12月5日，这个阳光明媚的下午，在充满书香氛围的浦东新区竹园小学柳埠校区璀璨开启。

活动聚焦于“激发兴趣 培养习惯 筑牢基础”，旨在通过深度交流与思维碰撞，探索更多激发学生潜能的教学策略。此次盛会由一年级语文教研领域的领航者——蒋伟伟老师主持，来自新区近200名一年级教师现场参与了这场智慧盛宴，她们怀揣着对教育的无限热忱，共赴这场知识的邀约。

环节一：教学呈现·课堂风采展示

聚焦"两件宝"

在温馨的学习环境中里，黄华老师展示的是一年级第七单元课文《两件宝》的第一课时。伴随着“我说你做”的游戏，在游戏中引出“宝”和“件”两个字的学习。一年级识字环节不仅关注生字的读音，更注重生字在语言环境中的使用。在学习“有”字时，黄老师从“脑”字切入，让孩子们自己发现“月”字旁，借用甲骨文，帮助学生理解字义。黄老师从课文出发，引申到生活实际，让孩子们在真实情境中学习新知。

课堂上的朗读训练从把字音读正确到读好停顿，由扶到放地让学生在理解句子的基础上感受朗读。课堂评价对于低年级学生尤为重要，黄老师善于表现对孩子们的喜爱与赞美，让孩子们如吃了糖果般甜蜜。除了口头表扬，还有肢体语言。一句句真挚的肯定，让孩子们乐不可支：摸摸脑袋，抚抚后背，竖起拇指点上一个大大的赞，让孩子们不知不觉中激发热情，感受学习的喜悦。

从字到句，每一个教学环节都如珍珠般串联，层层递进，让学生在思考与乐趣中遨游，收获满满的知识果实。

探究“两件宝"

接着是吴晓佟老师呈现的《两件宝》第二课时，立足于学生的主体发展，抓住本课学习难点希望让学生始终处于探索和发展的状态，在导入的环节，老师采用了儿童化的语言，创设“手”和“脑”比本领的情境，调动学生思维，引导学生读儿歌找到陶行知爷爷的观点，抓住本课的重点学习语句“用手又用脑，才能有创造。”让学生说一说自己的理解。并在读句子的过程中，随文学习生字。经过前一阶段的学习，学生们已经初步掌握自主认识生字方法，小朋友们会运用给生字“找朋友”，写一写，合一合的方法学习生字。课堂上老师还基于一年级学生学习笔画多的生字呈现出的难点，指导学生可以把字分成几个部件，展开想象记住“能”字。

朗读指导还是本课的教学重点，虽然是短小的儿歌，但对于一年级学生而言要读好，依旧有困难。本堂课的训练扎实有效，始终围绕“读准字音，读好停顿，声音响亮”指导学生儿歌。并通过小老师范读，自由练读，同桌合作读，师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确，而且读得有节奏，有重点。

课堂上，吴老师化身为朗读的引路人，她不仅注重培养学生的朗读能力，更致力于唤醒他们内心深处的感受，鼓励每一个孩子勇敢地发出自己的声音，让文字的韵律在教室里回响。在吴老师的引导下，学生们学会了从文章中捕捉那些显而易见的信息，更深刻地理解了手脑并用的真谛——创造的力量源自于双手与大脑的和谐共舞。

教发院的蒋伟伟老师先高度肯定了两位执教老师的课堂。

蒋老师提出黄老师在课堂中巧妙地运用了多样化的教学手段，如通过生动的讲述、直观的展示以及趣味横生的互动游戏，将“两件宝”——双手和大脑的重要性，以孩子们易于接受的方式呈现出来。这样的设计，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中，对课文内容产生了浓厚的兴趣，更激发了他们探索未知、动手实践的热情。通过角色扮演、情景模拟等互动环节，孩子们在笑声中加深了对“两件宝”的理解，学会了珍惜并善用这一对宝贵的财富。

在第二课时吴老师的课堂中，蒋老师提出，吴老师更加注重将学习兴趣转化为良好的学习习惯。在巩固第一课时所学知识的基础上，吴老师通过设计一系列富有挑战性的任务，如各种朗读形式、小组讨论汇报等，鼓励孩子们在实践中运用双手与大脑，体验创造的乐趣。同时，吴老师还注重培养学生的自主学习能力，引导他们学会独立思考、提取信息，以及如何通过合作解决问题。在书写汉字的练习中，教师不仅强调书写的规范性，更引导学生欣赏汉字的结构美，培养他们对文字的敏感。

环节二：教学研磨·以课程思维统整单元内容

竹园小学五育融合中心副主任葛超怡老师结合两堂实践研讨课，以及在“双新”背景下，竹园语文组从课程角度进行的一些思考和实践作了交流。

葛老师从单元整体分析、单元教学目标、单元课时建议、单元学习活动设计、跨学科主题学习五个方面出发，围绕“儿童生活”主题，对一年级第一学期第七单元进行了教学设计。该单元包括《小小的船》《影子》《两件宝》三首儿歌，以及《语文园地七》和两个实践活动。这些教学内容旨在通过丰富的题材和童趣的语言，激发学生的想象力和对生活的感悟，同时培养学生的识字、写字、口语表达等核心技能。

葛老师提出国家课程是学校教育的基础，它规定了学生必须学习的核心知识和技能。在竹园小学，国家课程的实施不仅仅局限于课堂教学，还通过丰富多样的实践活动进行拓展和深化。正在进行的第22届作文节，配合着单元统整的思考，我们将跨学科主题学习融入日常的教学中，让学生经历有深度、有组织的学习，从课程角度设计10%的“跨”。以今天的课为例：“两件宝”传递的是陶行知爷爷的理念：知行合一。对于低年级学生而言更需在玩中学。利用教学资源，今天我们把情境图当作表达的抓手，初步培养孩子看图说话的能力，之后还会将这个表达放入作文节分镜的剧本创作中去。

来自张江高科实验小学的张嫣娇老师以书写指导要点为主题为大家作了专题讲座，张老师指出低年级学生写字时要先做到认真观察字帖中的写法，了解每一个字的框架结构以及重点笔画。老师或同伴对学生评价时要贴合课标要求，不能泛泛而谈，每一次评价要落于实处。从培养习惯，筑牢基础方面再次强调了一年级写好字的重要性。

竹园小学张莹老师就“习惯兴趣双轨并行方法激趣朗读启航”的教学策略，针对该“阅读”单元进行交流，旨在培育学生的朗读习惯与兴趣，为进一步阅读与感悟作好铺垫。张老师指出，一年级学生需掌握基本朗读技巧，并培养朗读兴趣和习惯。第七单元的三篇课文《小小的船》、《影子》和《两件宝》非常适合作为朗读训练的素材，各具特色且富含教育意义

张老师的交流中提出为了激发学生的朗读兴趣，教师们采取了多种策略。并建议老师们可以创设情境，通过游戏、多媒体等方式迅速抓住学生的注意力，激发朗读欲望。同时，她提倡多样化的朗读方法，如示范朗读、游戏朗读（如开火车朗读、接力朗读、分角色朗读）等，以提高学生的朗读参与度和兴趣。在朗读过程中，张老师还注重技巧指导，包括发音准确、语调自然、停顿恰当、重音突出等，并通过有效评价反馈助力学生朗读能力的提升。

唐小薇老师以“精准‘三单设计’赋能评价激励”为主题，本次课例一年级备课组老师们通过设计预学单，培养学生自主学习能力。预学单可以引导学生进行课前预习，教师通过预学单发现问题，在课堂上重点突破。针对文本内容和课后习题，老师们还精心设计了共学单，通过构建学习环境，搭建学习支架，引导学生参与多种学习活动，积极主动地参与课堂学习，从而显著提升了课堂效率。在本节课《两件宝》的共学单中，老师通过利用课后习题第二题“说说课文中的两件宝能做什么”，进一步细化了的学习任务，设计了“读一读：把字音读正确。数一数：边读边树课文有几句话。画一画：用横线画出双手和大脑的本领。”本单元的语文要素是“初步学习寻找明显的信息”，黄老师通过“读一读、数一数、画一画”帮助学生准确提取文中信息，帮助孩子掌握了阅读的策略。此外，通过设计各种形式新颖的延学单，一年级组的教师们旨在让学生在语文实践中巩固所学知识，提高语言运用能力，并激发他们的探究兴趣。在本课的延学单中，说一说的部分，让学生选择身体的一个宝贝，代他做一个自我介绍，告诉大家他的本领，引导孩子联系生活实际想一想。

鉴于一年级学生的学情特点，老师们把重点要培养学生的学习习惯落实到了朗读和书写这两大块。为了能更有效的、更快捷的让孩子养成这两个习惯，设计了两份评价表，即《朗读评价表》和《写字评价表》。

历时一个多月的钻研教材，研磨精进的过程是痛并快乐的成长。同时一年级团队，在蒋伟伟老师多次悉心指导中，践行并内化着实践途径。

“双减”背景下，一年级组的老师们会继续在教学过程中找出不足，充分尊重学情，呵护学生从“学”到“会”的过程，科学合理地设计符合教学目标及学生认知规律的支架，细读文本，做到教学评一致，进而提升学生语文素养，促进学生的全面发展。