跨学科写作教学作为一种创新的教学理念与方法，应运而生并逐渐受到教育界的广泛关注。它不再局限于传统语文写作教学的单一学科范畴，而是倡导将多个学科的知识、思维方式与写作有机融合，使学生能够在更广阔的知识背景和多元思维框架下进行写作实践，以更好地适应复杂多变的社会需求和学术研究挑战。

2024年12月12日下午，竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室全体教师齐聚竹园小学长岛校区三楼报告厅，围绕“跨学科主题学习在写作教学中的实践探究”展开教研。会议由浦东新区小学语文骨干教师、竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学术秘书黄丹倩老师主持。

在当今多元化的教育环境中，跨学科教学成为教育创新的重要趋势。语文与美术，这两门分别专注于文字表达与视觉呈现的学科，正以独特的魅力相互交融，为学生们带来全新的学习体验与成长机遇。语文，作为文化传承与思想交流的基石，凭借其丰富的词汇、多样的文体和深邃的内涵，引导学生在文字的海洋中遨游，培养他们的阅读理解、写作表达以及逻辑思维能力。而美术，则以线条、色彩、形状和构图为媒介，赋予学生们直观感受世界、表达情感与创意的视觉语言，激发他们的想象力、创造力和审美感知。

“入场券”，提炼深刻主题的写作思路

浦东新区小学语文骨干教师、竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室导师、竹园小学长岛校区语文学科项目主任李静老师进行了跨学科作文教学的新探索《介绍我的入场券》。在导入环节，李老师利用学生们在美术课上为第22届作文节闭幕式设计的入场券作为引子，利用“三个助手”平台展示他们的作品，明确本节课的任务是完成一份图文结合的混合性文本《介绍我的入场券》，成功激发了学生的学习兴趣。在新知讲解阶段，李老师引导学生从语文的角度去分析、描述自己的入场券设计，如制作步骤，设计亮点（版式、色彩、图案、文字）等细节，这既是对美术设计成果的再利用，也是对语文写作能力的锻炼。在写作实践环节，李老师鼓励学生运用表示先后顺序的词语、恰当的说明方法来描绘入场券，这是对语言表达能力的提升。同时，李老师还引导学生思考版面设计：如何做好图文结合，把入场券贴在恰当的位置。从布局和挑选背景色两方面进行思考，这涉及到了美术方面的知识，拓宽了学生的视野。

“剧本”，新的视角创新独特意境

浦东新区小学语文学科带头人、竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室主持人杨峥老师进行了跨学科作文教学的新探索《剧本创写：畅游印象上海》。杨老师引领学生由一场新书发布会——《中国民居建筑绘本·外婆家在江南》学习感受交流导入，展现了江南民居“可观、可赏、可游、可居”的艺术魅力。通过“竹园少年看上海”活动，杨老师指导学生走进“印象上海”，以小组合作的形式，写生上海喜爱的建筑（用线条写生建筑物的层次关系，体会景物的空间感）。同时，杨老师以文章《外婆家在江南》为例，复习创编剧本内容，从中再次学习剧本创写的要素——场景（写生）、旁白（背景）、人物对白（语言）、舞台提示（动作、神态、心情）。在此基础上，杨老师指导学生改编四年级第一学期第四单元《我和某某过一天》作文，以小组为单位，进行现场剧本创作，孩子们从新的视角创新内心独特意境。根据剧本创作的评价标准，各小组在“三个助手”平台上进行及时的评价，各抒己见，亮点颇多。

专业点评，指引“跨”在写作教学中的策略

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室特邀专家、竹园小学长岛校区负责人袁润老师作了主题报告《跨学科主题学习在小学写作教学中的实践探索》。袁校长从跨学科主题学习的理念、精选跨学科主题内容策略、跨学科主题学习在写作中的实践应用、跨学科主题学习类型与设计模型、跨学科主题学习在写作中的效果评估、学生作品的展示与评价、跨学科主题学习的效果与反思、跨学科主题学习资源与平台推荐等全方位介绍了实践探索的心得。袁老师指出跨学科写作教学能够有效地帮助学生打破学科界限，整合多学科知识与思维方式，提高写作能力和综合素养，以更好地适应未来社会对创新型人才的需求。

学以致用，策划跨学科主题学习方案设计

以小组为单位，围绕之前确定的跨学科主题，竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室全体成员分小组进行完整的跨学科主题学习方案设计实践。在实践过程中，学员充分发挥团队协作精神，综合运用各学科知识与教学方法，深入思考每个设计环节，确保方案的科学性、合理性与可行性。每个小组在规定时间内完成跨学科主题学习方案设计后，进行现场展示与汇报。汇报内容包括主题背景、学习目标、参与学科及分工、学习活动安排、学习资源准备、教学评价设计等方面的详细内容，重点阐述方案的设计思路、创新点以及预期的教学效果。

学员感想

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、唐镇小学 张宇昊

此次活动独具匠心，两位专家以学校主题活动为依托，开展语文作文跨学科教学，为青年教师落实新课标跨学科学习要求精准导航。课后袁校讲座与分组实践相辅相成，使我明晰了项目化学习、跨学科学习与综合实践活动的差异。这不仅拓展了我的教学视野，更为我今后教学的多元创新实践注入了强大动力。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、唐镇小学 沈丽阳

有幸参与本次工作室的跨学科主题活动，我深刻体会到知识融合的魅力。不同学科的老师、专家汇聚一堂，从多角度剖析问题，打破传统思维定式，激发创新灵感。例如，在讨论美术与信息科技的结合时，我们探索了艺术创作、语文教学如何结合等课题，不仅拓宽了视野，还增强了艺术表现的技术维度。这种交流超越单一学科局限，为解决如何跨学科教学提供了全新思路，同时促进了教和学的相互启发，让我认识到协作与跨界学习的重要性。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、莱阳小学 陆静雯

有幸参加竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室组织的《跨学科：作文教学新探索》教研活动。两位老师用真实的课堂教学向我们展示了语文“跨”学科学习是以语文素养为中心，其它学科辅助加盟，帮助学生在学习过程中发展思维、提升认知、提高合作意识，并完成学习成果。之后，袁校长更是对跨学科学习做出了更深刻的指导，使我们青年教师在今后的跨学科教学中能更有着力点。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、临沂二村小学 王容

本次教研活动有幸聆听了两堂由资深教师基于跨学科开展的作文教学新探索的展示课，我深感其魅力非凡。李老师和杨老师通过将语文与美术学科巧妙融合，不仅拓宽了学生的知识视野，还激发了他们学习兴趣。而在袁校长的专题讲座中，认识到跨学科作文教学能激发学生潜能，促进思维碰撞，教学相长，深感融合教育之美妙与必要。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、临沂二村小学 杨晓雪

在本次教研活动中，李静老师与杨峥老师分别呈现了两堂极为出色的作文课程，使我对于跨学科作文教学的理念有了更为明确的认识。同时，袁润校长的专题分享聚焦于跨学科主题学习，进一步深化了我对跨学科写作教学的理解，并为相关教学实践提供了明确的指引。此次教研活动对我而言，收获颇丰。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室导师、竹园小学 郭华

跨学科主题教学设计能够将不同学科的知识、方法和技能有机融合，使学生在学习语文学科的同时，能够涉猎到其他学科知识，增强知识的连贯性和系统性。这不仅能提升学生的语文水平，还能促进其他学科的共同发展，提升整体教育教学水平：跨学科主题教学设计能够将不同学科的知识、方法和技能有机融合，使学生在学习语文学科的同时，能够涉猎到其他学科知识，增强知识的连贯性和系统性。这不仅能提升学生的语文水平，还能促进其他学科的共同发展，提升整体教育教学水平。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学术秘书、竹园小学 黄丹倩

实践出真知，在李老师的习作课上，同学们回顾自己入场券的全过程，学着习作例文《风向袋的制作》的样子，有顺序、有步骤、有条理地介绍制作的过程，用上说明方法把制作过程写得清楚又生动。通过这次形式多样、内容丰富的跨学科习作实践活动，同学们对说明文有了初步的了解，也产生了对说明文的学习兴趣。“学会撰写剧本中的人物对白和舞台提示”是杨老师整堂课教学的重点和难点。因此在剧本编写的过程中主要以“教师引领—小组共学”的形式来开展学习活动的，学生通过画一画，写一写，评一评，演一演等形式，逐步学会剧本编写的方法。课堂学习形式丰富多样，学生的学习能力得到了充分锻炼和提升！

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室导师、竹园小学 吴晓佟

作文作为一种表达方式，与各个学科都有着密切的联系。通过参加本次竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室活动，让我对跨学科教学在作文教学中的应用有了很多启发，我们可以引导学生将其他学科的知识融入到作文中，从而丰富作文的内容，不仅让学生在写作过程中巩固了其他学科的知识，实现了知识的迁移和运用，还让作文落在实处，让作文真的成为他们表达思想、展示才华的平台。此外，本次活动还让我认识到了教师在跨学科教学中需要不断拓宽自己的知识视野，了解各个学科的基本知识，以便更好地引导学生运用跨学科知识进行写作。同时，我们还需要注重培养学生的跨学科思维能力和创新能力，让他们在写作过程中能够灵活运用所学知识，创造出独具匠心的作品。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、竹园小学 谈少华

听了李静老师的这节跨学科主题学习的作文课，感觉受益匪浅。李老师通过巧妙的构思，将美术融合到习作教学中带领孩子们设计一张入场券，激发了学生的创业思维，运用三个助手的评价方式进行实时反馈让人眼前一亮。稍后聆听了杨峥老师的一节“畅游印象上海”的习作课。杨老师前期做了许多教学铺垫，让学生利用周末去看上海，创设情境，引导学生从有感而发到写出真情实感，运用三个助手进行实时评价，实现了教学评一致，值得我学习。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、竹园小学 陈凤

本次教研，两位老师都能立足单元习作主题，以写作为手段，引导学生超越语文学科界限，跨自然、美术等多个学科，如李老师通过让学生设计入场券、介绍入场券，杨老师让小朋友们动手绘画建筑、开展新书发布会等让学生在学做结合中提升自身的写作素养和语用能力。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、竹园小学 沈怡妮

在参与杨峥老师作文教育工作室活动的过程中，我收获颇丰，深刻体会到了跨学科学习方式的独特魅力与价值。

两节跨学科·作文教学探索课打破了语文单一学科的界限，将语文与美术有机融合。例如“畅游上海”、“设计入场券”，绘画的过程也是深入理解的过程，这是语文与美术的完美结合。学生的学习兴趣得到了极大激发。以往传统的语文教学模式可能会让部分学生觉得枯燥，而跨学科学习以其丰富多样的形式，如创编剧本（融合语文与表演艺术）、诗歌朗诵与音乐搭配等，让学生在不同的学科体验中感受到语文学习的乐趣，使他们更主动地参与到学习中来。他们的思维能力、动手能力、团队协作能力等都在这个过程中得到锻炼和提升，为未来的学习和生活奠定了坚实基础。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、沪新小学 谷杰

本次教研，两位老师都能立足单元习作主题，以写作为手段，引导学生超越语文学科界限，跨自然、美术等多个学科，如李老在习作课堂中，为了让语言实践回归真实，让文字表达回归本真，教师应具有全局意识和系统思维，通过打通习作与多元学科间的通道，为学生构建真实的学习情境、营造富有智趣与理趣的习作氛围，引导学生在丰盈写作素材、拓宽习作思路、强化语用表达的基础上，逐渐扩展知识视野，涵养综合素养，发展高阶思维。师通过让学生设计入场券、介绍入场券，杨老师让小朋友们动手绘画建筑、开展新书发布会等让学生在学做结合中提升自身的写作素养和语用能力。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室学员、竹园小学 朱海鸥

今天有幸参加竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室组织的跨学科剧本创作和剧票制作习作教研活动，就像推开了一扇通往新奇教学天地的大门，满心满脑都是探索后的惊喜与收获。

从杨峥老师执教《畅游印象上海》我认识到：从跨学科剧本创作环节切入将语文学科习作与学生美术学科素养有机统一、融合，使两门学科碰撞出绚烂火花。语文的细腻表达与情节架构是剧本的骨架血肉，美术的色彩和构图灵感则为舞台场景勾勒出梦幻初貌，想象着角色在那充满艺术感的空间中对话周旋，文字瞬间有了画面张力。

在李静老师《介绍我的入场券》习作教学中，我感受到从纸张挑选的纹理触感考量，到色彩搭配协调对比权衡，再到票面关键元素排版布局，无一不是艺术素养的实操试炼。更是将动手实践与艺术审美无缝衔接。

身为语文教师，这场教研是理念革新号角。它打破习作教学单行道壁垒，倒逼我深挖学科关联“隐藏宝藏”，日后课堂定会融入更多跨界巧思，借多元知识合力让作文不再枯燥。

竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室导师、竹园小学 张奕霜

参加了竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室活动，我受益匪浅。李静老师执教的《介绍我的入场券》跨学科主题学习研究课充分融合了语文与美术两大学科的教学内容，通过设计入场券这一实践活动，激发了学生对生活中小事物的兴趣和好奇心，使学生在动手操作中体验到了创作的乐趣。教师通过回忆与梳理、观察与描述等方式，引导学生深入理解例文《风向袋的制作》，掌握了图文结合混合性文本的写作方法。杨峥老师执教的《剧本创写：畅游印象上海》跨学科主题学习研究课通过交流上海标志性建筑、阅读绘本故事，选择其中片段引导学生学会创编剧本，教师教学语言精萃，环环相扣，激发学生的想象力和创造力，帮助他们理解文本、培养语言表达能力。两节课都特别精彩！

跨学科写作教学作为一种创新的教学理念与方法，应运而生并逐渐受到教育界的广泛关注。它不再局限于传统语文写作教学的单一学科范畴，而是倡导将多个学科的知识、思维方式与写作有机融合，引入其他学科的资源或来自其他环境的资源，整合多样性的教育资源，让语文课堂的教学内容与教育资源深度融合，以此深化学生的学习体验,使学生能够在更广阔的知识背景和多元思维框架下进行写作实践，以更好地适应复杂多变的社会需求和学术研究挑战。

本次竹园小学教育集团杨峥作文教育工作室教研活动组织教师深度研读语文教材，明确教学内容和跨学科内容，巧妙地设计合理的跨学科任务，引导学生深入学习，整合多样性的教育资源，加深学生在跨学科学习中的体验，同时提高学生的跨学科学习能力，真正利用跨学科融合式教学开辟小学语文教学的新路径，打造小学作文教学的新样态。