为了支持新教师的专业发展并提升课堂教学的基础技能，3月10日下午，浦东新区南汇外国语小学邀请区自然学科教研员盛桂兴老师莅临为民校区指导课堂教学。盛老师深入一线课堂，对学科教龄第二年的施雨欣老师所授《食物链的组成》常态课进行了诊断式指导。此次活动通过“随堂听课+组内共研+专家赋能”的形式，旨在为新教师进行专业诊断，指明其成长路径。

随堂听课，新苗初探

施雨欣老师借助“螳螂捕蝉、黄雀在后”这一经典动画片段作为情境引入，利用一农田、海洋等自然场景图片，引导学生直观地了解生物之间吃和被吃的食物关系，进而知晓“食物链”基本概念，并结合例举方式使学生加深认识；在此基础上，施老师将活动情境转回农田环境，出示更多农田环境中的生物，一方面组织学生借助阅读资料卡自主构建多条食物链，另一方面引导学生在观察、分析与比较中直观地观察到多种生物之间错综复杂的食物关系，从而初步理解食物链组成的复杂性。

组内共研，合力帮扶

参与听课的自然学科专兼职教师展开评课研讨。几位教师对课堂执教中展现的诸多优点表示认可，例如：对知识概念的教学较为全面，呈现递进性；适当补充“能量”“物质循环”的内容，帮助学生简单理解食物联系的原因。同时也提出改进建议：活动任务单及阅读资料卡的设计与呈现可以进一步优化；建议将“寻找食物链”与“观察生物之间的关系图”两个活动环节可以整合，为“食物网”的探究分析留有更多时间。

专家赋能，高位点拨

教研员盛桂兴老师结合课堂进行专业、细致的点评与指导：

成长进步方面：首先，课的导入环节通过运用成语故事动画，成功吸引了学生的注意力，并引入了本课的探究主题；其次，注重对学生在食物链箭头标识方向上的细致引导，通过制造认知冲突，进一步巩固了学生的认识；第三，在“寻找农田环境食物链”的活动中，提供了阅读资料卡，为学生的自主学习提供了支架；最后，在创设的农田情境中发现多条食物链后，引导学生归纳共同点，关注到了学生科学思维的培养。

提升建议方面：首先，教学目标要结合新要求、新规格进行描述，以活动为载体，融合核心素养四个维度的目标达成要求；其次，教学环节的设计要由表及里、抽丝剥茧、关注学情、突出重点，在初识食物链时的场景可以简化，借由学生的生活经验来例举，而应将更多的探究时间放在“食物网”这一教学重点上；第三，对教材内容的分析和理解要更加深入，“不同环境中都存在食物链”这一科学知识要有所提及，帮助学生建立更科学、更全面的认识；第四，教学板书的设计建议采用图示法，借助动植物板贴来呈现探究活动中构建食物网，以加深学生对于科学概念的理解；最后，教学过程中应融入评价，把活动要求转化为具体的评价内容，并且评价内容需围绕核心素养的几个方面进行设计。

此次学科专家听评课指导活动聚焦新教师课堂效能提升，既有“原生态”真实课堂的呈现，更有教学中关键问题的精准点拨。学校将持续关注自然学科教师队伍的成长，通过随堂诊断、同伴互助、专家指导等多种形式，助力青年教师在教学实践中拔节生长。