当九月的金风拂过校园的窗棂，当教育的初心在岁月里愈发滚烫，竹园小学正以一场名为“微光聚星河，匠心育竹茂”的竹园杏坛，编织属于教育者的温暖叙事。

9月26日下午，竹园小学柳埠校区报告厅老师们将微光点亮，让班主任的育人智慧汇聚成星河，让团队的聚力成长滋养出竹茂，共赴一场关于爱与成长的教育之约。

这是一场从时光卷轴中铺展而来的育人长卷：

以过往为墨，晕染初心底色；

以当下为纸，书写深耕足迹；

以未来为帆，共赴星河之约；

以使命为锚，笃定教育航向。

如四季流转般次第铺展，每一页都浸润着竹园小学对班主任成长的温柔守望，对团队聚力的深情凝望。

校长致辞

“以‘微光聚星火，匠心育竹茂’为主题开启班主任专场竹园杏坛，意义非凡！”娄校长在开场辞中直指核心。她强调，班主任是学校教育的中流砥柱、学生成长的引路人——大家如点点微光，凭无私奉献与持久坚守汇聚成璀璨星河，照亮学生前行路；每一次清晨陪伴、每一次耐心教导与每一次贴心关怀，都是对学生的深情与责任。

“‘匠心育竹茂’正是班主任工作的精髓。”娄校长进一步阐释，教育如培育翠竹，需以匠人之心因材施教，配以适宜的“土壤”、充足的“阳光”与悉心呵护，挖掘学生潜力、激发学习兴趣、引导树立正确价值观。面对工作挑战，班主任们坚守初心的付出，换来了学生成长、家长信任，更筑牢了学校发展根基。她表示，本次论坛是班主任交流经验、共解教育难题、提升育人水平的平台，盼大家以此为契机探索创新。致辞最后，她向全体班主任致谢，号召众人继续“携微光聚星河，以匠心育竹茂”，共书学校教育新篇。

接着，娄校长隆重介绍本次活动两位重要嘉宾：德育界泰斗、特级教师陈镇虎老师，浦东新区心理健康教育负责人章学云老师。

娄校长特别提到陈老师多次莅临竹园小学，在学校德育工作的转折期、关键期都给予了关心陪伴与专业指导。今天陈老师再次莅临，必将为竹园小学“再度出发”注入更多新能量。同时，在学校心理教育从规范走向发展的五年中，已确立方向、明确目标、改造空间、建设队伍、研究课程、链接家校，期盼章老师作进一步指导，为学校心理健康教育工作注入新活力。

聚光·熠彩

在“聚光·熠彩”的篇章里，学生成长中心谢楠老师带着《炽热初心，家访连心——暑期家访中的教育温度与智慧》的故事而来。200多名导师守护3000多名学生，一场100%全覆盖的暑期家访，沉淀出竹园小学的育人温度与尺度。这不仅是工作的完成，更是教育初心的抵达：老教师以坚守诠释传承，新教师用行动接续使命。竹园的教育人，正将“全员、全程、全方位”的理念，化为一次次温暖的抵达，让“被看见”成为每个孩子成长路上最坚实的力量。那些暑期家访中叩响的家门、温暖的对话、凝聚的智慧，都是教育者用脚步丈量责任、用真心传递温度的见证，让我们看见每一份微小的付出，都在为学生的成长蓄力。

叙说·成长

“叙说·成长”环节，杨海兰老师与家长、学生并肩，讲述《择花期而开 恰逢时而育》的建班故事。面对孩子对雨中送书母亲的冷漠和对辅导老师的抱怨，她未说教，而是将教室变成“会说话的感恩之书”。孩子们用“五感观察法”写日记，记录妈妈切水果的手纹、老师改作业的红笔尖；开展“匿名互助行动”，同学间默默互助，善意在班级流淌。“感恩墙”贴满便签，《感恩木槿报》绘出温暖后，杨老师带孩子们走出校园，为流浪动物搭窝、为山区孩子义卖，社区常见“木槿班”身影。

家长分享教育成果，竹园小学张杨校区三（5）班高远瞻妈妈分享了自己的教育感动：孩子从以自我为中心“小太阳”蜕变为能温暖他人的“小暖炉”，母亲节的一盘水果、为父母递拖鞋的暖心细节，皆因校园里老师们将爱融入日常教育。学校以鲜活的爱心行动，让孩子在素质教育中懂得爱与被爱，这是浦东教育改革下，竹园素质教育最温暖的缩影。

木槿花朝开暮落却生生不息，恰如班主任面对不同学生时的耐心与坚守——或许有初遇时的困惑，有相处中的磨合，却始终以爱为壤，让每个孩子都能在班级的沃土中找到自己的花期，绽放独有的光彩。这不仅是一个班级的成长史，更是竹园小学“尊重个体、温暖育人”理念的生动注脚。

沐光·赋能

在会议间隙，“解压‘心’课间”活动温暖上演。倪晰娇老师和过晓丹老师带领大家体验了《拍拍操》、压力测试图、五指呼吸法和蝴蝶拍等心灵放松法。无需复杂道具，只需一颗放松的心，在欢声笑语中卸下疲惫，在彼此的陪伴中汲取能量——因为我们深知，唯有教育者被温柔以待，才能将更多温暖传递给学生，这是竹园小学对班主任的关怀，也是对“健康育人”理念的践行。

最后发布的“关爱自己21天微行动计划”，更是将这份温暖延续到日常工作与生活中。

碰撞·共创

互动论坛——教育智慧“汇”

“碰撞·共创”篇章里，教育的智慧将在这里激荡。“教育智慧‘汇’”互动论坛上，那些从暑期家访、班级建设中征集而来的金点子、感人瞬间，会化作照亮教育之路的星火。

活动采用“盲盒”载体传递教育智慧，针对班主任日常工作中的重点需求，精心设计学生行规管理、家校沟通、小情绪化解等主题盲盒，每个盲盒内都搭配了可直接落地的实用教育法宝。主持人学生成长中心史琦老师随机邀请老师抽取盲盒并分享心得，让应对教育难题的方法在轻松互动中高效传递。

在学生行规管理分享环节，新班主任顾奕凡老师、骨干班主任谈少华老师和董郭娇老师结合各自工作实际，分别从新手困惑到经验积累、技巧创新、长效管理等角度支招，为不同阶段的班主任提供了针对性指导。家校沟通板块，周嬿、李子君、张佳盈、贾逸玥老师讲述了家访途中的暖心故事，展现了家校携手育人的温情与力量。针对学生小情绪问题，活动特别邀请心理专家章老师与家长对话，心理倪晰娇老师则聚焦班级中情绪问题学生的处理方法，从专业角度给出科学建议，为守护学生心理健康筑牢防线。

针对学生小情绪问题，活动特别邀请心理专家章老师与家长对话，心理倪晰娇老师则聚焦班级中情绪问题学生的处理方法，从专业角度给出科学建议，为守护学生心理健康筑牢防线。

整场论坛以多元形式汇聚教育智慧、碰撞育人灵感、交流互鉴、共促成长，让每一份思考都成为推动教育前行的力量。

原创情景剧——是老师，也是学生

由教师原创的情景剧《是老师，也是学生！》通过轻松幽默又温暖感人的情节，生动展现了师德修养与德育实践的深刻内涵，勾勒出班主任在“育人者”与“学习者”角色间的温暖平衡，让每一份坚守都被看见、被理解。“德育为先”的理念很好的在家访过程得到了诠释，新教师从最初的紧张与教条化沟通，逐渐领悟到教育的本质不仅是传授知识，更是心灵的互动与情感的联结。

在剧中，通过与洋洋和母亲的真诚交流，新任班主任们学会倾听孩子的“画外音”，理解其行为背后的情感需求，从而实现从“任务式家访”到“情感式陪伴”的转变。资深班主任罗老师和彭老师则以生活化的智慧引导新人，强调教育是“组队打怪”，需要不断学习、更新自我。

教师以学生为中心，在教育过程中保持谦卑与成长的心态，真正做到“是老师，也是学生”，在育人中育己，在陪伴中同行。

绽放·远航

《同频育爱 聚力润心》的方案解读，是学校对班主任成长的郑重承诺。在新学期班主任全员培训规划介绍中，学生成长中心吴老师从目标锚定、内容构建、实施升级和评价伴随这四方面展开。调研数据清晰地揭示了我们的共同画像：我们是一支成熟、稳定且富有内驱力的专业队伍；明确更新育人理念与班级生态建设等班主任核心能力目标；培训内容以模块推进，精准打造培训体系；实施升级采用分层培养，并建立“过程+多元+分层+结果”四位一体评价体系，匹配专业成长档案袋，以“三个一”实践任务闭环。助力班主任队伍从“经验型”向“研究型”深度转型，推动学校育人工作不断发展。

点亮仪式

在班主任培训启动仪式的温馨光影中，娄华英校长和黄军书记并肩而立，共同伸手点亮了象征启航的掌印。这束缓缓亮起的光，不仅是培训正式开启的庄重信号，更传递着直抵人心的多重力量——它承载着学校领导班子对班主任队伍建设的高度重视与深切关怀，让每一位坚守育人一线的班主任都能清晰感受到来自学校核心的温暖支撑；它彰显着专业引领的精准力量，以校领导的共同参与锚定了培训的价值坐标，为班主任的职业成长注入了方向感与行动力；它更凝聚着协同育人的团结力量，两人并肩的身影正是学校“上下一心、共育新人”的生动缩影，消解了班主任的“孤军奋战”感；最终，这束光化作使命传承的坚定力量，将“立德树人”的教育初心稳稳传递给每一位班级管理的“掌舵人”，照亮他们深耕班级、滋养心灵的教育征途。

初心誓语

随后，来自不同年级、不同校区、不同班龄的9位班主任代表携滚烫赤诚宣誓：新任职班主任以热忱倾听学生心事，护童心伴成长；成长型班主任记学生闪光点，以耐心做贴心人；骨干型班主任扛急难、聚人心，予学生安全感；资深型班主任传经验解烦恼，以共情添教育温度；深耕型班主任研个性化育人，汇经验供共享。

在领誓人学生成长中心陆燕华老师的一声“初心始终滚烫”中点燃热忱，全体合誓：“以经验为桥，连起学生成长的每一步；以传承为光，照亮同行前行的路；以初心为暖，焐热班级里的每个角落！无论执教久与暂，此生为班主任，便一生做学生“看得见、找得到、信得过”的守护者！”。

专家点评

“在“微光聚星火，匠心育竹茂”德育活动中，心理教研员章学云老师感动于竹园教师们投身教育、用多样方法关爱学生的热忱，同时呼吁老师们做好自我关怀——唯有自身舒心愉悦，才能更好陪伴孩子。

陈镇虎老师全程参与活动后，从活动内核、育人实践、教师成长及保障机制等方面，对这场兼具趣味性与价值性的班主任盛会给出高度评价，字字句句皆透露出对学校德育工作的认可。

一、活动内核：

情感与理性双在线，“人文艺慧”点亮育人路

陈老师用“非常爽”形容参与体验，直言活动既是教师间的“自娱自乐”，更是一场充满价值引领的教育盛宴。他指出，活动精准契合两大核心——既有笑声、掌声、宣誓声贯穿全程的“情感愉悦”，又深度彰显竹园小学“人文立德，艺慧树人”的育人特色，最终将活动定位为“一场给人带来情感愉悦和理性满足的班主任嘉年华”。

二、育人实践：

守家访初心、绘家校图景，筑牢儿童成长根基

谈及活动中的“初心”环节，陈老师感慨竹园小学70余年家访传统的“变与不变”：形式随时代迭代，但“一个不能少”“让每个孩子被看见”的真谛始终未改，核心始终是“坚守儿童立场，满足儿童需求，做儿童成长的人生导师”，称赞学校交出了“传统家访显时代新意”的优秀答卷。同时，杨老师以“小剧”形式勾勒的“老师、孩子、家长同框合影”场景，也被他视为“家校沟通、家校合力、家校共育”的理想模样，肯定学校在构建协同育人生态上的用心。

三、教师成长：

传正能量、筑闭环，实践中锤炼专业力

陈老师特别关注活动对教师成长的推动作用。他引用研究数据强调：教师健康状态直接影响班级氛围——教师不健康状态增10%，班级冲突便增17%，而幸福班主任的积极状态会像“镜像神经元”般传递给学生，为班级注入正能量。此外，盲盒环节呈现的“满满干货”案例，更让他看到竹园班主任的专业素养：既能精彩分享实践故事（事），又能精准运用教育方法（术）、提炼教育理念（道），最终形成“事、术、道”的完美闭环，还建议将此形式转化为培训模式，助力教师成长。

四、保障机制：

优培训、强宣誓，为队伍发展注入长效动力

在班主任队伍建设层面，陈老师高度认可学校的培训方案：从真实问题出发、基于需求调研设计，涵盖五大内容模块、三个层级形式，评价体系完善，核心目标更精准——推动班主任从“经验型”向“研究型”转型。他直言，正是这样的专业规划与团队支撑，造就了竹园班主任的“优质腔调”，成为队伍成长的“长效保障”。而活动尾声的“分层梯队”式新版宣誓，既传递价值引领，又以“情绪价值”触动教师，为整场活动画上圆满句号。

最后，陈老师赠诗竹园小学：

微光聚星火，

匠心育竹簧。

人文立大德，

艺慧树新人。

四有守初心，

师道担使命。

再度出发日，

杏坛万象新。

当第30期“竹园杏坛”的温暖余韵在校园流转，这场以爱为墨、以匠心为笔的育人叙事，已在时光里镌刻下动人注脚。每一位班主任如星子般闪烁的微光，终汇聚成照亮学生未来的璀璨星河；每一份深耕不辍的匠心，都在教育的沃土上培育出节节攀升的“小笋芽”。我们以教育的温度丈量成长的刻度，以团队的力量托举梦想的高度，在这场以爱为名、以成长为约的旅程中，愈发坚信：微光成炬，可照前路漫长；匠心育人，终见竹茂成林——这便是竹园教育者用初心写就的诗篇，用行动诠释的信仰。