2025年10月16日下午，广东省中小学名教师工作室召集人研修团队来上海市建平实验中学访问。本次活动依次围绕育人环境体验、课程建设专题报告和品牌特色经验分享等方面展开交流，既系统展示了学校的办学特点，也为双方搭建了深入交流与经验互鉴的平台。

学校育人环境体验

在校园参观环节，魏澜校长全程陪同，以问题引导的方式带领来访教师走进校园空间。魏校长在介绍校园整体布局与功能分区的同时，将学校近年的空间重构与课程转化的实践娓娓道来，引发来宾思考：这样的环境能够催生怎样的课程形态？跨学科课程如何依托空间生长落地？老师们在沉浸式行走中不断观察、学习，对“场域育人”的理念有了更加立体而生动的理解与感受。

课程建设专题报告

魏澜校长以《重塑学习空间 优化育人生态——“真教育”视域下的跨学科协同实践》为主题，采用提问互动的方式与老师们展开交流。魏校长指出，学习不能被限制在课堂和教师讲授中，事实性知识可以在教室直接通过教师讲授知晓，但真正的素养应在真实情境中生成，通过“记中学、做中学、悟中学”将知识转化为解决生活问题的能力。建平实验中学始终践行“真教育”理念，以生活为中心、以社会为课堂、以实践为方法，推动学习空间从“教室”走向“场域”，从“学科教学”走向“真实体验”。

在分享中，魏校长以大量实践案例展示学校如何通过跨学科协同重塑学习空间、优化育人生态。学校对校园空间进行划分并赋予不同教育功能：人文浸润区“曲水流觞”承载文化意境，综合实践区融入廉洁教育与美育体验，跨学科项目化展示馆成为过程与成果并重的生成性学习场域，学科课程在真实情境中实现有机嵌入，特色课程也在不断延展生长。课程创新离不开教师队伍的发展，学校通过课堂切片深描、青年教师反哺与科研赋能，不断激活教师的内驱力，实现课堂改进与专业成长的同频共振。

在回顾已有成果的同时，魏校长也抛出了面向未来的思考——课程如何持续生长、空间如何进一步被激活、育人如何真正落到学生身上。最后，他以“做一个真的人”作结，强调教育应回归人的本质，教育本质上是一场心与心的双向奔赴。

品牌特色经验分享

课程教学中心副主任曹晶老师在其汇报中，系统阐述了“以学习设计为引擎，驱动校本课程体系化建构”的实践路径。该汇报从理论到实践，聚焦于教学方式的转变与课程体系的构建，核心内容涵盖了五种学习设计模式：基于概念、基于问题、基于项目、基于情境以及生成性学习设计。汇报通过一系列生动的教学案例，如物理学中的热平衡、生物学中的细胞结构探究、天文学中的太阳系模型构建，以及“小帅生病了”的跨学科诊断等，具体展示了如何应用这些设计模式来促进学生的深度学习和高阶思维能力。

最后曹老师从教研科研视角，分享了校本化的“生成性对话学习模式”，强调通过师生及生生间的深度互动与跨界合作，动态地生成和建构知识，从而实现课程教学实践的不断优化与完善。

此次研修交流，不仅为两地教师搭建了跨区域互鉴的平台，也为学校在空间育人、课程创新和教师发展等方面注入了新的动力。无论是沉浸式的校园场域参观，还是富有实效的课程经验分享，都让“交流”真正走向“共研”，让“来访”延展为“同行”。未来，学校将继续以开放姿态深化协同合作，在课程建设与教师发展等领域探索更多联动机制，探寻更加真实、可持续的育人路径。