为深入贯彻党的二十大关于教育高质量发展的部署要求，落实《义务教育课程方案（2022年版）》与“双新”改革精神，10月17日下午，学校组织全体教师开展校本课程建设专题培训。

本次讲座特邀尚阳外国语学校特级校长，正高级教师席璐老师主讲。席老师围绕校本课程的核心价值、实施路径与质量保障展开培训，为学校后续优化课程体系、提升育人实效奠定坚实基础。

（一）聚焦政策导向

明晰校本课程核心定位

培训伊始，席老师结合上海外国语大学尚阳外国语学校的实践案例，带领教师们重温国家课程改革政策要点。从“坚持立德树人、五育并举”的根本任务，到“素养导向、学科实践、综合学习、因材施教”的16字教学理念，再到“有效实施国家课程、规范开设地方课程、智慧建构校本课程”的三级课程管理要求，逐步明确校本课程的核心定位——作为国家、地方课程的拓展补充，既要服务学生个性化需求，培养兴趣特长，也要体现学校文化特色，助力教师专业发展。

同时，培训强调校本课程建设需紧扣三大关键：一是避免与国家课程名称混淆，凸显“校本化”特色；二是确保课程领域丰富，建议小学阶段覆盖科创、艺术、体育健身等类别，满足学生多元发展需求；三是严格遵循“选修为主”原则，让课程真正适配学生兴趣，激发学习主动性。

（二）拆解实施路径

掌握方案编制关键要素

针对“如何编制高质量学校课程实施方案”这一核心问题，培训以“六大要素”为框架，结合其他小学“幸福课程体系”、“跨学科主题课程”等实例，逐一拆解实施要点。

课程背景：需结合学校办学理念、资源条件与学生需求，明确课程建设的现实意义。

课程目标：分“学生学习目标”与“学校课程建设目标”，前者聚焦“至少经历5类课程学习、发现自身兴趣特长”，后者明确“开发xx门课程、拓宽学习视野”。

课程结构：构建“国家课程为主体、地方+校本课程为拓展”的体系，可借鉴“红色风尚、人文风尚、科创风尚”等分类方式，兼顾均衡性与特色化。

课程实施：规范教师申报、学生选课流程，鼓励开展“观察—记录—表达—创造”的阶梯式教学。

课程评价：建立“过程+结果”双维度评价，如学生考勤、成果展示与教师教学档案审核相结合。

课程保障：明确校本课程评议领导小组、开发实施指导小组的职责，确保人、财、物资源高效调配。

教师们在互动交流中表示，实例化的讲解让抽象的“方案编制”变得具象，为后续学校课程优化提供了清晰思路。

（三）破解实践难题

探索质量提升创新策略

培训中，席老师直面校本课程建设常见痛点，如“师资专业不足”“资源配置不合理”“评价与实施脱节”等，并结合尚阳外国语学校的解决方案提供参考路径。在师资保障上，建议通过“校内教师跨学科培训+校外专家定期指导+家长资源引入”的方式补充专业力量，例如邀请企业家长参与科创课程、社区志愿者助力劳动教育；在资源统筹上，可整合科技馆、博物馆等公共场馆资源，开展“行走学习”“场馆学习”，丰富课程场景；在质量监测上，需建立“开发—实施—修订”闭环机制，依据“课程目标达成度、学生反馈、时代契合度”每3年进行课程修订，确保校本课程“有用、有效、有活力”。

此外，培训特别强调“跨学科主题学习”的设计，要求各门课程用不少于10%的课时开展此类学习，如围绕“校园营养午餐”主题，整合道德与法治（健康习惯）、科学（营养知识）、数学（餐余垃圾统计）等学科内容，让学生在解决真实问题中提升综合素养。

（四）凝聚共识促行动

共绘观澜课程新蓝图

本次培训不仅让全体教师系统掌握了校本课程建设的理论与方法，更激发了大家的实践热情。老师们将以此次培训为契机，结合学校的办学特色，从“梳理现有课程资源”“设计跨学科主题”“完善评价机制”三个方面入手，积极参与校本课程的开发与优化。

未来，学校将持续以“学生发展”为核心，深化校本课程建设，通过“聚焦定位、细化路径、破解难题”的三步走策略，让课程更具特色、更有温度，真正实现“让每个孩子发现自己、发展自己”的育人目标，为义务教育高质量发展贡献观澜力量！