在职业教育蓬勃发展的浪潮中，教师企业实践已成为提升教学质量、推动产教融合的关键举措。近期，上海市多位职教教师深入企业一线，开启了一场别开生面的企业实践之旅。他们用汗水浇灌专业成长，用实践诠释教育初心，在产业前沿汲取养分，为职业教育的高质量发展注入了新的活力。

在高温中淬炼专业匠心

“教室里讲一百遍编程原理，不如亲手调试一次机器人。”这是上海工商外国语学校裴文俊老师在企业实践中的深刻感悟。2025年暑假，上海遭遇罕见的持续极端高温，裴文俊老师却毅然来到上海新时达机器人有限公司，投身于“视觉工程师”岗位的实践。

实践项目涵盖工业机器人基本结构认知、运动编程、电气运行控制等基础内容，裴老师更聚焦于“机器视觉”的学习和应用。尽管车间有通风和空调设备，但机器长时间运转散发的热量仍使环境温度居高不下。裴老师需要不断在教室学习与车间调试设备之间切换，“冰火两重天”成为他的工作常态。然而，他始终提醒自己：“企业实践不是‘体验生活’，而是要真正融入生产流程，理解技术细节和行业需求。”

在企业实践过程中，裴老师参与了基于视觉识别的零件定位和抓取调试实践。他深刻体会到，学校教学只是简单的人工智能和机器人的基础理论和模拟环境，而企业要求的是在不同坐标系下实现高精度识别，这是一个系统工程，是一种解决真实问题的能力，这正是职业教育的最终目标和核心要义。

裴老师记录了大量视频和案例，这些都将成为新学期相关课程教学的最新素材。企业实践不仅提升了他个人的技术素养，更让他对计算机专业人才培养有了新的思考：“过去教编程偏重语法，现在我会更强调系统思维和跨学科整合，比如视觉识别如何与机械控制、网络通信协同工作。”

裴文俊老师的企业实践之旅，不仅是对个人专业能力的提升，更是对职业教育理念的深刻反思。他的经历充分证明，只有深入企业一线，才能真正理解职业教育的内涵，才能将最前沿的技术和最真实的需求带回课堂，为学生提供更高质量的教育。裴老师的实践成果，为职业教育的课程改革和人才培养模式创新提供了宝贵的参考，也为其他教师树立了榜样。

在规范中提升教学水平

上海市宝山职业技术学校周献忠老师在七月初冒着高温酷暑，来到上海宝诚悦鑫汽车销售服务有限公司，参加上海市职业院校教师市级企业实践活动，实践岗位是汽车机电维修岗位。

上海宝诚悦鑫汽车销售服务有限公司是一家专营BMW乘用车的4S店维修企业。通过第一周的岗前培训、企业安全与管理制度学习和现场观摩学习，周老师深刻感受到这是一家规范性和专业性极强的企业。机电维修车间的安全生产管理制度和设备操作规程比较完善，各类警示标志醒目，尤其是环保意识强，设置“危废物储存间”，制订有固体废弃物管理、固体废弃物应急预案备案管理、防火防爆管理、环境保护管理、危险物品处理应急预案等制度。

周老师认识到，虽然学校的实训场所有文化宣传标语、安全管理制度和设备操作规程，但对废机油、废蓄电池等危废物处置教育常被弱化。他计划在今后的学校实训室管理中完善实训室环保制度，加强对学生环保意识的宣传教育。

在车辆维修流程的认知实践中，周老师深入了解了BMW车辆维修的四个环节：预检、维修、质检、交车。他发现，在车辆预检岗位还设有“技术专家”这个角色，承担车辆前置VHC检查任务，从专业的角度对车辆进行检查并给出诊断综合意见。这让他意识到，今后在教学中，对于“车辆预检/维修接待”情景导入环节“角色”的扮演设计需要加以改进，以更贴合企业的真实情况。

周献忠老师的企业实践，让他深刻体会到企业规范性和专业性的重要。他不仅发现了学校实训管理中的不足，还计划将企业的真实流程和标准引入教学，提升教学的实用性和针对性。这种从企业到课堂的转化，将为学生提供更贴近实际的工作经验，为未来的职业发展打下坚实基础。

在实践中探索产教融合新路径

“让技术真正服务教学实践”是上海海事大学附属职业技术学校学员史可欣在企业实践中的宗旨。她凭借扎实的专业功底、主动的探索意识和亮眼的实践成果，生动诠释了职业院校学子的专业素养与青春活力。

在企业实践现场，史可欣始终保持“边学边做、学做互促”的状态。她以智能体开发为核心攻坚方向，系统掌握对话流设计、工作流搭建、知识库构建等核心技术模块，熟练运用扣子开发平台完成部署操作，在技术实操中持续提升岗位适配能力。

史可欣特别注重建立“企业思维－教学思维”的转化通道。在参与企业电气设备安装项目时，她会同步对照《电气设备安装与调试》课程的教学内容，详细记录两者在工艺标准、操作流程上的差异点，为后续教学内容优化积累第一手实践素材。

她开发的系列智能体已成为连接企业实践与职业教学的创新载体。例如，“电气故障诊断精灵”对话流智能体，以企业级故障诊断标准为内核，可快速定位电气设备元器件及线路问题，提供标准化解决方案，相当于为教学实训配备了“智能技术顾问”。“电装调智卷匠”工作流智能体，实现了备课效率的跨越式提升，教师上传知识点文档或错题素材后，只需设定题型数量，即可自动生成带答案的标准化试卷并导出为Word格式。“电气安装调试评价”智能体，则破解了实操教学评价难题，针对“三相异步电动机点动控制”实训，能自动比对学生提交的接线图、检测表与企业标准库数据，从规范性、准确性等维度生成量化评价报告，使教学评价从经验判断转向数据支撑。

史可欣在企业实践中完成了职业能力的多维跃升。她敏锐地发现课堂教学存在的三大痛点：实操过程性评价体系不完善、教学规范与企业标准存在脱节、实操工艺与岗位要求存在差距。她规划基于机器视觉技术开发过程性评价智能体，进一步提升教学评价的科学性，并以“三相异步电动机点动控制线路安装”为试点，融合企业控制柜装配规范，开发包含智能体应用的特色教案。

史可欣同学的企业实践，展现了职业院校学子的创新精神和实践能力。她不仅在技术上取得了显著进步，更通过智能体开发为产教融合开辟了新路径。她的实践成果不仅提升了教学效率和质量，还为职业教育的课程改革提供了宝贵的参考，为学生的职业发展提供了更广阔的空间。

企业实践：职业教育发展的新引擎

职教教师企业实践不仅是教师个人专业成长的“必修课”，更是职业教育发展的新引擎。通过深入企业一线，教师们能够亲身感受产业前沿的技术和管理理念，将企业的真实需求带回课堂，推动教学内容和方法的创新。

裴文俊老师在高温中淬炼专业匠心，周献忠老师在规范中提升教学水平，史可欣同学在实践中探索产教融合新路径。他们的实践经历为我们展示了职教教师企业实践的丰富成果和深远意义。

在未来的职教发展中，我们期待更多教师能够像裴文俊、周献忠和史可欣一样，深入企业一线，用实践的力量推动职业教育的高质量发展。让我们共同期待，在企业实践的助力下，职业教育能够培养出更多适应产业需求的高素质技术技能人才，为经济社会发展做出更大的贡献。