时维孟冬，学履不停。11月6日，以“用好教材，关注积累，促进发展”为主题的浦东新区四年级语文教活动在观澜小学新川校区顺利举行。浦东新区语文教研员汪洋老师、全区各校四年级语文教师代表、观澜小学教育集团教师代表和观澜小学全体语文教师参与了本次活动。

课堂展示

精研教法，示范“写清楚”

学校张莉萍老师和张丹老师分别执教四上第五单元的两篇课文。本单元为习作单元，重点关注怎样把一件事写清楚。两位老师将教学目标定位在引导学生“了解作者是怎样把一件事写清楚”上，着眼于学生习作能力的培养。

细节入微，见真情之力

张莉萍老师执教《麻雀》第二课时，指点学生如何通过多角度描写，将事情发展过程中的重要内容写具体。张老师紧紧抓住描写老麻雀的关键词句，通过想象、朗读、讨论等多种策略，引导学生深入体会老麻雀的无畏精神与爱的力量，自然而然地提炼出作者“把看到的、听到的、想到的写下来”的写作方法，并进行口头表达练习。这种由“情”到“法”的教学路径，使学生在深刻的情感体验中领悟了写作方法。

循阶而上，悟写法之序

张丹老师执教《爬天都峰》第一课时，引导学生学习如何按一定顺序将事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。张老师以写作方法为纲，带领学生通过梳理“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的顺序，深入品读每个阶段中人物“怎么想、怎么说、怎么做”的关键细节，使学生清晰地感受到作者是如何将爬山过程写具体、写生动的。阅读教学与写作指导的深入融合，让学生不仅读懂了课文内容，更学到了习作的好方法。

互动研讨

专家引领，明晰“习作法”

浦东新区语文教研员汪洋老师对两节课给予了充分肯定。汪老师认为，两堂课从不同路径达成了本单元核心目标，张丹老师清晰地将“写清楚”的方法拆解为可操作、可模仿的要素，为学生搭建了稳固的写作支架；张莉萍老师引导学生深入文本，将“写清楚”的要素转化为真切的“所见、所闻、所想”，让写作方法在情感共鸣中自然内化。随后，汪老师就习作单元教学提出了深层次的研讨方向。他强调，习作单元教学的核心在于“以读促写”，教学中应始终以“作者是怎么写的”以及“我如何也能写好”为主线贯穿课堂，引导学生在真实的语言实践中，将知识转化为关键能力，真正实现“得法于课内，得益于笔下”。汪老师的引领为老师们打开了习作单元教学的新思路，即教学的全过程都应浸润着为“写”服务的意识，从而实现阅读与写作的无缝衔接与深度融合。

论文交流

技术创新，探索“新路径”

在精彩的课堂展示与研讨之余，本次活动还设置了论文交流环节。观澜小学盛梅君老师分享了《人工智能支持下小学中年级想象作文教学新模式初探》，以四上第四单元“我和____过一天”习作为例，探讨了如何借助AI技术为学生想象力的迸发与表达搭建创新支架。观澜小学顾天昊老师交流了《AI赋能小学古诗情境化教学初探》，聚焦于“知文字而不知意境，晓句意而不悟情感”的认知困境，围绕本册古诗教学进行创新探索，运用生成式AI技术破解古诗教学难点，营造沉浸式学习体验。两篇论文从不同角度展现了老师们对教育前沿技术的敏锐洞察与积极实践，为语文教学与现代科技的深度融合打开了新的思路，拓展了本次教研的广度与深度。

研途漫漫，行而不辍。本次教研活动是一场富有深度的思维碰撞，更展现了学校教师在语文教学中的积极探索与扎实功底。未来，我们将继续深耕课堂，共同聚焦语文核心素养，在“用好教材”的探索中更深一层，在“促进发展”的实践上更实一步，让每一节语文课都成为学生扎实成长的基石。