为深化小学语文课堂教学改革，锚定核心素养培育目标，搭建区域优质教学经验共建共享平台，11月25日，“素养导向的单元整体教学设计与实施”——浦东新区王雅琴语文名师基地研讨活动在竹园小学张杨校区举行。活动以单元整体教学理念为核心，聚焦习作单元，指向素养培育，呈现出了竹园小学语文教学改革的实践行动。

作为“浦东新区王雅琴名师基地”学员，竹园小学两位语文学科带头人黄慧和范君英老师进行了教学展示，来自王雅琴语文名师基地、范君英语文学科工作坊成员、学校语文学科新秀，以及四五年级语文备课组长全程参与。本次活动还特别邀请了上海市小学语文特级教师、正高级教师袁晓东老师莅临指导。

课堂展示

聚焦习作单元 强化素养意识

作为浦东新区语文学科带头人，黄慧、范君英两位老师分别选择了四、五年级的习作单元，他们聚焦单元整体设计，紧扣核心素养培育，呈现了两节高质量示范课，为区域语文教师提供了可借鉴的教学范例。

黄慧老师执教统编版四年级上册《爬天都峰》，以“探寻写作秘籍”为主线打造读写融合课堂。她通过学校作文节征稿情境导入，引导学生带着写作探索目标走进文本。教学中，黄老师引导学生梳理叙事顺序，提炼“按顺序写事”方法；再通过品读重点段落，让学生发现“看、想、说、做”的细节描写技巧，自然实现“读中悟法”到“写中用法”的过渡。

范君英老师在《松鼠》一课的教学中，指向素养培育和学生视角。她以松鼠的可爱形象为切入点，凭借细腻设计与亲切风格，引导学生聚焦外形、生活习性的描写语句，品味准确生动的说明语言。课堂巧妙融入观察方法指导，将三张表格作为学习支架，帮助学生梳理文本信息，鼓励结合生活经验分享感受，既落实语文要素，又激发对大自然的热爱，对单元习作任务“学习介绍一种事物”起到有效指导。

现场说课

敢于挑战 真实课堂中的真思考

说课环节，两位老师围绕单元整体教学理念，分享自己的设计思路与实践反思，难能可贵的是，她们在说课中既剖析教学的重难点、又直面教学中的问题与困惑。

黄慧老师提到，本单元为习作单元，她采用“情境激趣——读中悟法——写中迁移”的递进式教学路径，以此迁移至校运会场景片段练笔。同时她坦诚反思：课堂虽注重写作方法渗透，但在围绕中心布局谋篇、有限课时内落实教学目标等方面仍需探索，且部分学生片段练笔未能充分展开。

范君英老师聚焦习作单元的学习任务，以单元习作要求为落脚点，强调教学设计中挖掘单元关联元素的重要性。为了适配35分钟课时，课程经多次试教精简，解决了超时问题，但仍面临进度推进与学生自主学习时间平衡的矛盾。教学中，她通过Classin数据分析，分享了设计与实践中的成长收获。

同伴评课

多维碰撞 真教研落地

说课结束后，全体参与教师开展同伴互评，聚焦单元整体教学理念落地展开深度研讨。名师基地成员郁秀萍老师结合四年级上册第五单元编排逻辑，指出设计契合单元习作任务核心思路的重要性。

范君英学科工作坊成员刘敏捷老师对《松鼠》一课中通过不同表格引导学生提取信息、明确写作角度，助力学生自主整合内容的策略表示收益颇多。

专家指导

精准点评现场教学 精妙赋能实践路径

专家点评环节，袁老师高度肯定两位学科带头人的示范课，赞扬课堂“以生为本”理念的扎实落地，以及教学设计的科学严谨与课堂生态的优质构建。她以两节课为例，围绕“素养导向下单元整体教学落地路径”展开剖析，从文本解读、教学设计、课堂互动、教学评价等维度提出针对性建议。

袁老师提出，习作单元核心是“教阅读为了向作者学习写作”，需突出读写策略的习得，她以黄老师的课堂为例，明确了记事习作需遵循梯度要求，她也谈到了说明文教学从四年级开始铺垫“抓住要点”与四种基本说明方法的传递；两节课都呈现出”围绕核心感受选材料“这一习作教学的价值追求。另外，她还以两位老师的专业成长路径为例，鼓励在场的老师持续关注课改动态，深耕教学研究，于行政事务的繁杂中汲取成长沃土，以专业能力的精湛为价值追求基石，方是“十根手指弹琴”的智慧。

最后，基地导师王雅琴老师在总结环节提到，竹园小学的两位优秀教师将素养导向的教学逻辑、科学的单元设计范式融入教学，并在持续优化教学模式、创新育人路径中不断注入新的研究和思考，值得肯定。希望老师们以扎实的教学实践推动区域小学语文素养导向单元整体教学改革落地见效，为教育高质量发展贡献力量。