为深入学习2025年新版《中小学德育工作指南》精神，探索新时代育人路径，12月5日，学校围绕学生成长真实情境，开展了以“校园突发事件处理”为主题的德育专题研讨。各年级分管校领导魏澜校长、刘宏福书记、张燕军副校长、孙伟菁副校长出席，并特邀德育特级教师陈镇虎现场指导，为两校区班主任及青年教师赋能引航。

情景研讨：从“处理事”到“看见人”

活动以情景剧《“玩笑”背后的拳头》切入，引发教师对冲突处理的深度思考。马樱老师强调，教育者须“冷静介入、耐心倾听”，在还原事实中读懂行为背后的情感与需求。叶彬老师指出，家校沟通应是“结盟而非博弈”，共同聚焦孩子成长；宋文娟老师则勉励青年教师以“悲悯之心”面对问题，将其转化为教育契机。

情景研讨

案例分享：在危机中成为“灯塔”

朱台老师以真实事件为例，作《在风暴中成为灯塔》主题分享。她指出，唯有将应急预案内化于心，才能在突发状况中冷静协调、高效行动，既守护学生安全，也传递稳定力量。

问诊互动：群策群力解育人难题

在“班主任问诊室”环节，年级主任张春凤、王帅、丁凤、陈思妤老师针对一线困惑现场“开方”，以真实经验解答具体问题，提供了一系列务实可操作的带班策略与育人智慧。

领导寄语：教育的情调在于“看见”

刘宏福书记以《教育的情调》为引，强调教育的本质是“看见”——看见行为背后的期待，听见沉默之下的声音。他鼓励教师以专业与温度，在日常中创造更多“被看见”的瞬间，守护每一个生命的向阳生长。

专家点评：以“三个彰显”锚定育人方向

陈镇虎老师以“三个彰显”为核心，为本次活动作出精辟总结：

彰显教育的主动精神——直面真实挑战，将日常问题转化为育人契机。

彰显教育的科学理性——构建“认识学生—解决问题”的系统思维，让教育行动有据可依。

彰显教育的完整属性——班主任应是“人生导师、科学处置者、情感联结者、成长守护者”的育人共同体。

活动尾声，陈老师更以一副原创对联寄语全体教师：

此次德育专题研讨交流会不仅是一次业务培训，更是一次为教育初心充电、为育人智慧赋能的温暖相聚。愿我们始终心怀阳光，以智慧与爱，共同守护每一个生命的拔节生长。

教师感悟：在研讨中触摸教育的温度

陈禹成（职初班主任）：

这场活动如一场心灵及时雨。教育不只是传递知识，更是生命的相互照亮。作为新教师，我在同事们演绎的真实故事与细节中，第一次如此真切地触摸到德育的温度。前路虽长，心中已满载温暖与力量。

沈旻皓（职初教师）：

德育并非一门规范课程，而是一份教育的敏感。它在于以爱沟通、以理服人，更在于一双能看见学生内心的眼睛。只有真正关注差异、尊重诉求，才能在冷静应对突发事件的同时，点亮每一个封闭的心房。

樊裕煜（班主任）：

我深刻体会到：处理冲突，关键在于耐心倾听而非急于评判；应对危机，则需专业预案与沉着心态。教育不是单向约束，而是“以爱为基、以智为法”的艺术。这是一场温暖的相遇，也是一段心灵对话，激励我持续学习、守护成长。

黄怡璐（班主任）：

我收获了三把“钥匙”：怀悲悯之心，与家长同心；遇事沉着，流程清晰，始终以学生为中心；向前辈取经，形成自己的带班风格。教育的秘诀，终归于一个字——爱。

陆佳（班主任）：

本次活动处处是“可落地的智慧”：情景演绎诠释德育价值，案例分享提供应对范式，互动问诊送来破解难题的锦囊。我深刻认识到，德育是融入每一次沟通的共情艺术。未来，我愿以走心的行动，构筑家校协同的育人生态，让德育在班级日常中自然生长、悄然绽放。