为深入落实“双新”（新课程、新教材）改革要求，扎实推进“教学评一致性”在课堂教学中的有效落地，3月17日-24日，上海市浦兴中学教师发展中心组织开展了为期两周的青年教师“兴动研修营”专题研修活动。来自语文、数学、英语、历史、生物、化学六个学科组的青年教师分学科齐聚一堂，在学科专家的引领下，围绕课标研读与课堂教学展开深度研讨，共话专业成长。

分学科精准研讨，专家引领明方向

本次研修营以“基于‘双新’背景的教学评一致性”为主题，突出学科特质，强调精准指导。活动期间，各学科组分别邀请学科教学专家全程参与，通过专题讲座、课例剖析、互动研讨等多种形式，带领青年教师深入研读学科课程标准，梳理核心素养导向下的教学目标设定、学习活动设计与教学评价实施的内在逻辑。

语文学科组

2026年3月18日上午，学校有幸邀请到浦东新区预备语文教研员王友老师来校，为全体语文青年教师开展语文命题能力专项指导讲座，助力青年教师破解命题困惑、提升专业素养。

为确保培训更具针对性和实效性，精准解答老师们在命题实践中的疑难点，讲座伊始，学校语文青年教师以中考模拟卷为切入点，结合自身教学经验，从文言诗文命题特点与教学要领、阅读素材选取及题型设置、作文命题趋势等多个维度，主动分享命题心得、坦诚提出实践困惑，为后续专项指导奠定了基础。

针对老师们提出的各类疑问，王老师逐一进行精准剖析与细致解答，条理清晰、重点突出。随后，他围绕上海及全国语文中考命题走向、命题指导要求展开全面解读，结合不同地区中考典型题型，深入浅出地阐述了语文命题的核心要点：“聚焦核心素养，创设学习情境”是命题的探索方向；坚持“教考衔接”、回归课标教材是命题的关键抓手；严守命题规范是命题的基本要义，为老师们搭建起系统的命题知识框架。

本次命题能力专项培训，王友老师不仅为学校语文青年教师拆解了命题的核心逻辑与实用方法技巧，更清晰指明了今后语文教学与命题工作的前行方向。作为青年教师，唯有不断锤炼命题能力、深耕教学本质，才能真正发挥命题的导向作用，更好地实现以考促教、以评促学，推动学校语文教学质量再上新台阶。

数学学科组

为进一步提升数学教师的研题与命题能力，精准把握学段命题规律与中考趋势，学校数学教研组近期成功举办了命题能力提升专项教研活动。活动由教研组长喻悦主持，特邀区数学教研员曾文洁莅临指导，全体数学教师参与，通过深度研题与交流探讨，深化对数学命题的理解。本次教研以“2025年4月浦东新区中考数学二模试卷”为关键载体，旨在通过深度解析，帮助教师领悟命题规律，拓宽命题思路，为各年级日常教学与练习设计筑牢基础。

在专题分享环节，两位青年教师进行了聚焦解析。周珣律老师以浦东二模第23题为核心，从四个维度展开了系统且深入的分享：一是以“菱形”为例，对比新旧教材的异同，指出教学中“定义用来认图，判定用来推理”的导向变化；二是梳理了近三年该题从梯形、菱形到正方形的图形背景演变，以及第二问从单一等积式证明向结合角度、比例线段综合证明的难度升级趋势，强调了对学生相似构造、多步推理能力日益提升的要求；三是对2025年真题进行了细致剖析，指出了在新教材背景下学生解题的难点；四是基于此提出了教学启示，强调教学与命题均需回归教材本质、重构例题设计、强化基础几何模型训练，并要求学生推理步骤要有明确的教材依据。

郎铮煜老师则以上海中考数学第22题为研究对象，简要剖析了这类创新综合题的命题特征。她指出该题型融合统计、方程、函数等多考点，侧重考查学生在真实情境中解读信息、转化问题、运用数学素养解决实际问题的能力，为教师们理解中考创新命题思路提供了参考。

分享结束后，全体教师围绕命题设计展开了热烈研讨。大家以周老师分享的几何题为焦点，结合各年级教学实际，探讨了新旧教材交替下几何命题的考点把握、梯度设计，以及如何优化命题思路。同时，也结合中考创新题型，探讨了其在不同学段的渗透与衔接方法，在思维碰撞中积累了宝贵经验。

区教研员曾文洁老师随后进行了高位引领与精准指导。她充分肯定了两位教师的精心准备，尤其赞扬周珣律老师的研究深度，称其为教师研题提供了优秀范本。曾老师强调，命题设计必须立足教材核心知识，紧扣数学核心素养，并做好学段衔接。她特别指出，优秀的几何题应支持多种证法，以考查学生的思维多样性和推理灵活性。更重要的是，命题思维应融入日常教学，课堂教学要着力提升“思维含量”，摒弃简单步骤灌输。教师应通过精心设计课堂提问，如追问添加辅助线的理由、解题思路的来源、不同解法的思维差异等，引导学生梳理逻辑，实现从“会做题”到“会思考”的根本转变。此外，她还就设计梯度化试题、将教材知识点融入命题、以命题反向优化教学等给出了具体可行的建议。

本次专项教研以经典试题为抓手，通过深度研析、交流碰撞和专家引领，有效提升了全体数学教师的命题认知与设计能力，进一步明确了在新教材背景下各年级教学与命题工作的方向。数学教研组将持续以研促教，让命题研究成为驱动教学质量高质量发展的重要引擎。

英语学科组

为深入落实“双新”（新课程、新教材）理念，提升教师专业素养，3月19日下午，学校英语教研组特邀教学专家沈华老师来校开展专题指导。本次活动由英语教研组长王蕊老师主持。活动围绕“新课标解读与课堂教学实践”主题，通过理论剖析与案例分享相结合的方式，为全组教师带来一场务实高效的教学研修盛宴。

专家首先从课程标准的核心理念切入，强调英语教学应立足学科核心素养，实现从“知识传授”向“育人导向”的转变。她指出，教师需深入理解课标中的学业质量标准和教学提示，将宏观要求转化为具体可操作的教学行为，让课标真正在课堂落地生根。

在听力教学板块，专家结合典型课例，提出“听前激活图式—听中分层设问—听后迁移创新”的教学路径。她强调听力教学应超越“核对答案”的浅层操作，注重培养学生的听力策略和语篇意识，通过真实语料和任务型活动提升学生的理解性技能。

针对语法和词汇教学，专家以案例对比的方式，生动展示了如何在语境中呈现语言知识。她指出，语法教学应避免机械操练，而要通过“形式—意义—使用”三维动态语法观，引导学生在主题意义探究中感知、归纳并运用语法规则；词汇教学则需强化“词块教学”意识，区分高频词和中低频词，在主题语境中帮助学生构建词汇语义网络，提升词汇运用能力。

阅读与写作教学是本次指导的重点。专家通过多节优秀课例的切片分析，系统阐述了“以读促写、读写融合”的实施路径。她建议阅读教学从“解码文本”走向“对话文本”，设计指向思维品质提升的问题链；写作教学则要搭建“内容—结构—语言”的脚手架，通过过程性评价和多元反馈，帮助学生实现有效输出。

最后，专家提炼了日常课堂应关注的四个要点：一是教学目标要精准对接课标要求；二是教学活动要体现英语学习活动观；三是教学评价要贯穿全程，实现“教—学—评”一体化；四是教师语言要规范、精准、富有启发性。

整场活动既有理论高度，又有实践深度。参会教师认真聆听、积极互动，纷纷表示对“双新”背景下的课堂教学有了更清晰的认识。教研组长在总结中表示，英语组将以此次活动为契机，持续深化课标研读，优化教学方式，将专家的指导意见转化为教学改进的具体行动，努力打造高效、灵动的英语课堂，切实提升学科育人质量。

历史学科组

为进一步提升历史组教师的历史学科专业素养，精准把握中考命题脉搏，2026年3月18日下午，由教导处组织的“历史组命题研究教研活动”在图书馆顺利举行。本次活动特邀杨浦区初中历史教研员孙延燕老师主讲，围绕“历史中考命题趋势”与“教师命题、讲题策略”两大核心议题展开深度研讨。

一、洞悉趋势：情境化与素养导向

活动伊始，孙老师首先剖析了历史中考命题的最新趋势。她指出，当前历史考题正逐步向“情境化”转变，强调历史解释能力的考查，考试形式也更加多样。在阅卷标准方面，评分要求日益严格，通常试卷分为三道大题，每道题的最后一问往往是综合性极强的“压轴题”。孙老师强调，这类题目要求学生必须结合之前的材料，将其归纳总结，找到主旨后，再结合史实进行作答，这对学生的综合能力提出了更高要求。

二、深度剖析：如何科学命题与讲题

针对教师如何命题这一核心环节，孙老师提出了独到的见解。她认为，命题的初心并非难为学生，而是要引导学生根据所学材料，顺着逻辑找到问题的答案。特别是最后一道题，往往需要学生结合前面的设问进行分析。

孙老师还分享了学生做题的“高频”策略：一是总体看试卷标题，了解考查内容，再看最后一问；二是建立在前面题目已有的分析之上，归纳的主题与答案。基于此，她指出教师在命题时，必须确保题目之间存在逻辑关联，解读过程要能自然引出主题，从而引导学生学会思考。

此外，孙老师还强调题目材料来源的权威性，建议尽量使用课本中所出现的材料和图片，无论初中高中教材均可，但必须进行排版整理，做到设问精炼、无歧义，文字材料要简洁并标明出处。

三、实践建议：优化讲题策略

在讲题策略方面，孙老师给出了三点宝贵建议：

一是建议教师多用概括性的语言将答案传达给学生，让学生多积累这些概括性语句，并运用于日常考试之中；二是平时上课，教师要注重单元与单元、课与课之间的关联，对于一些关键词也可以进行详细解释，务必让学生建立起知识之间的联系性；三是目前历史命题总会出现新题型，但新题型往往也考得浅，教师务必提醒学生不要惧怕新题型，而一些反反复复考的题考得会更难，需更关注。

本次活动干货满满，不仅让教师们对历史中考命题趋势有了更清晰的认识，更在命题技巧与讲题策略上提供了切实可行的指导。相信通过此次学习，历史组的教师们定能将所学内化于心，外化于行，在未来的教学实践中不断精进，助力学生历史学科核心素养的提升。

生物学科组

为进一步优化学校生物学教学实施路径，提升教师专业素养与课堂教学质量，助力学生生物学核心素养全面发展，3月19日，学校特邀生物教研员莅临校园，开展生物学教学专项指导活动。全体生物教师齐聚一堂，认真聆听、深入交流，在专业引领下明晰教学思路、提升教学能力。

指导过程中，教研员围绕生物学学科核心素养培育，系统解读了学科教学的核心要求与能力培养重点，强调初中生物教学应立足学科本质，聚焦学生逻辑思维、实验探究、生命观念、学以致用等关键能力的养成，关注学生利用学科知识解决实际问题的能力，真正实现从知识传授到素养培育的转变。

针对初中三个学段的教学实际，教研员结合学科规律与学生成长特点，给出了科学、细致的教学建议。初一阶段注重学科启蒙，立足基础、激发兴趣，帮助学生建立对生物学的初步认知，；初二阶段强化知识体系构建，注重知识间的关联与整合；初三阶段立足学科综合提升，注重知识的融会贯通与应用拓展，引导学生完善认知结构，提升综合运用生物学知识分析问题、解决问题的能力。

在交流研讨环节，老师们结合日常教学中的困惑、课堂设计的难点与教研员展开深度互动，教研员逐一答疑点拨，为老师们提供了可落地、可操作的教学方法与实施策略。

此次教学指导活动，为学校生物学科教学注入了新的思路与动力。全体生物教师将以此次活动为契机，深耕课堂、潜心教研，把素养导向的教学理念落实到每一节课中，不断优化教学方式，提升育人质量，让生物课堂更具实效、更有温度。

化学学科组

为深化素养导向的课堂教学改革，优化教学策略，提升教学质量，3月24日，学校开展了初中化学教学专题研讨活动。本次活动荣幸请到了杨旦纳老师主讲，全体化学教师参与研讨，聚焦教学提质与素养培育展开深入交流。

研讨会上，杨旦纳老师围绕“素养导向精准施策”主题，结合化学学科教学实际，明确了教学与评价的核心方向。会议强调，教学需立足学生核心素养发展，构建“知识结构、方法结构、语言组织结构”三位一体的教学体系，减少机械记忆类内容的占比，将机械记忆类训练控制在合理范围，引导学生从被动记忆向主动建构转变。同时，会议明确了教学中无需过度拓展的内容范围，为教师精准把握教学重难点、优化教学设计提供了清晰指引。

本次研讨还重点强调了情境化教学与价值观渗透的重要性，要求教师在教学中强化情境创设，引导学生在真实情境中分析问题、解决问题，同时将正确价值观融入化学教学全过程，落实立德树人根本任务。此外，会议针对解题方法指导提出明确要求，引导学生掌握科学的解题思路，提升学科思维能力。

此次专题研讨为学校化学教学指明了方向，有效统一了教学思想，优化了教学策略。参会教师纷纷表示，将把研讨成果落实到日常教学中，以素养为导向，精准施策、深耕课堂，持续提升教学质量，助力学生全面发展。

研课标、进课堂，研修成果落地有声

研修过程中，各学科组坚持“研以致用”的原则，专家与青年教师一道，对标课标要求，结合真实课堂教学情境，对教学设计进行反复打磨。青年教师们在专家的指导下，现场修改教学目标、优化评价任务、重构教学环节，在“做中学、研中悟”的氛围中，对教学评一致性从理念认知走向实践把握。

参与研修的教师纷纷表示，本次研修营学科针对性强、研讨密度高、专家指导“把脉”精准，不仅深化了对“双新”背景下教学改革方向的理解，也为日常教学改进提供了清晰的可操作路径。

以研促教，助力青年教师拔节成长

本次“兴动研修营”是学校加强青年教师培养、深化课堂教学改革的重要举措。学校教师发展中心后续将持续跟进各学科组研修成果的转化应用，通过常态化的观课议课、教学反思、案例征集等活动，推动教学评一致性在常态课堂中落地生根，为学校教育教学高质量发展注入持续动力。