以文育人，润物无声；以研促教，薪火相传。班级文化是立德树人的微观场域，是精神成长的浸润沃土，更是一所学校教育理念最鲜活、最生动的落地表达。为深化班主任专业成长，夯实班级育人根基，擦亮区域德育品牌，2026年5月19日，“聚焦班级文化建设深耕班级育人场域”闵行区班主任校本研修上戏附校专场隆重举行。

闵行区教育学院德研员顾彩娟老师、徐汇区教育学院德研员、正高级教师张鲁川老师及其工作室的老师们、上戏附校陈燕华校长及闵行区小学段各校德育教导、班主任代表齐聚一堂，共探班级文化建设之道，共研建班育人之策，共筑区域德育高质量发展之路。

主题报告：衍美为核，戏剧为媒

上戏附校学生成长部主任顾婴作题为《衍美为核，戏剧为媒，班级文化建设的实践与探索》主旨报告。报告立足学校“衍美教育”理念，以“求真、尚善、增彩、至美”为内核，以“新五常”品格养成为指引，系统构建“课程育善、活动促善、环境润善”的班级文化育人格局。

从戏剧课程浸润、特色活动赋能，到班级环境创新、多元评价激励，学校以戏剧为纽带，让文化从墙面走向生活、从要求走向认同、从教师主导走向师生共创，上戏附校的每一间教室都成为有温度、有故事、有美感的成长场域。

沉浸式研讨：分组深研，破解难题

研修现场，全体班主任按低、中、高三个年段开展沉浸式案例研讨，围绕本次活动提供的三个真实育人案例展开深度剖析、归因溯源与策略优化，现场思维碰撞、智慧交融。

低年段组围绕“无法落地的班级公约”展开研讨。针对一年级班级公约制定后难以坚持、学生易遗忘、规则流于形式等问题，老师们从儿童年龄特点、规则呈现方式、行为强化路径等角度深挖根源，共同提炼出儿童化表达、情境化体验、动态化调整、常态化激励的实操路径，让班级公约从“墙上条文”真正变为“心中自觉”。

中年段组聚焦“迟迟不能完工的板报”深入研讨。针对班级文化布置中分工模糊、能力不匹配、指导缺位、效率低下等痛点，老师们梳理出岗位细化、岗前培训、过程陪伴、多元评价的改进策略，强调让学生在“有事可做、有责可担、有法可循”中自主完成班级文化创设，在实践中获得成就感。

高年段组针对“我也想出一份力”案例共商对策。面对小组合作中能力强的学生包办、弱势学生被边缘化、友善文化缺失等问题，老师们聚焦全员参与、平等接纳、角色赋能、同伴互助等核心，提出从情绪关怀、分工重构、机制建设、文化浸润四个层面构建班级友善文化，让每一位学生都被看见、被接纳、被需要。

各组教师各抒己见、畅所欲言，在交流中凝聚育人智慧，在思辨中明晰实践路径，形成一批可复制、可推广、可落地的班级文化建设妙招。

专题论坛：智慧共生，分层引领

专题论坛环节由闵二实小王雯雯老师主持，区域六位德育主任：顾婴、杨永茹、顾佳妮、吴冠东、黄佳琪、陈峰，围绕年段育人目标展开深度分享。六位主任肯定了上戏附校班主任团队对三个案例的深度剖析，并结合各自学校班级文化建设的落脚点，给出了低中高分年段的班主任实践经验：低年级以温暖班名、动态公约筑牢归属感，让孩子“愿意留下来”；中年级以岗位实践、项目德育培育成就感，让孩子“主动亮出来”；高年级以自主创生、文化传承激发自豪感，让孩子“自信站出来”。三段式、递进式、可落地的实践体系，为全区班级文化建设提供了清晰范本。

专家点评：专业引领，研思赋能

活动中，徐汇区教育学院德研员、正高级教师张鲁川对本次研修进行精准点评。张老师充分肯定案例研修的实践价值，指出案例是连接实践与理论的桥梁，能有效助力班主任专业成长。同时强调，班级文化建设要立足学生真实问题，班会设计应接地气，班级公约需师生共定、动态调整，文化布置与小组合作要坚持儿童主体、全员参与，避免教师包办与道德量化异化。

活动中，参与的嘉宾都高度认可闵行区校本研修制度与区校联动模式，赞许案例式研修、一体化设计与校长回应环节的实效，并期许未来持续强化制度引领、提炼研修成果，建好区域班主任培训资源库，推动班主任工作高质量发展。

学校回应：以戏润心，向美而行

上戏附校陈燕华校长作总结回应。她以“以‘戏’为媒、以‘研’促教、以‘智’启新”三个维度，回顾研修成果、展望育人方向。她表示，学校将以“衍美教育”为根基，持续深化戏剧与班级文化的深度融合，在传承中创新、在创新中坚守，让技术有温度、让文化有力量、让成长有痕迹，全力打造有内涵、有特色、有质感的班级文化生态。

文化无声，滋养成长；研思不辍，行稳致远。本次研修以专业为基、以文化为魂、以成长为向，不仅为全区班主任搭建了交流互鉴、共促成长的优质平台，更为新时代背景下班集体建设与德育创新注入新动能。

未来，上戏附校将以此次研修为新起点，持续深耕班级文化建设，不断提升建班育人品质，让每一间教室都成为精神生长的家园，让每一名学生都在文化浸润中向阳而行、逐美绽放，为闵行教育高质量发展续写更生动的育人篇章。