每个学科都有其独特的育人价值，为了更好地探究中学历史学科的德育路径，6月1日，中学历史学科德育教学实践研究项目教学研讨活动在上海市蒙山中学举行。上海市历史学科教研员於以传，上海市教委教研室刘佳秋博士，教育心理正高级教师张俊，青浦区、奉贤区、宝山区初中历史教研员刘艳、曹敏、荣芳芳，我区初中历史教师及其他各区教师代表参加本次活动。

有聚焦的课堂展示

蒙山中学历史学科教师方晨在叙史见人思想的引领下，以《革命先行者孙中山》为内容载体，通过史学思想方法的示范、模仿和迁移来落实德育目标。

本节课围绕《孙中山人物轨迹》地图和《时代与伟大人物》竖轴示意图串起整节课，通过历史故事、文献材料、历史地图等史料的解读，通过精心地选材与设问为学生架设时空、创设情境，进而引导学生理解时代与伟大人物的关系，体悟革命先行者的内涵。

有层次的微报告交流

金山区初中历史教研员李亚南从新课标的高位、上海市历史学科德育实践的已有经验出发，以“锚定目标探寻路径”为主题，分享了我区在常态教学中落实学科育人的五条路径。路径1：把握主旨，找准切口。路径2：在主旨统摄下，设定目标，确定落实学科德育的载体。路径3：利用资源，创设情境。路径4：目标导向，设计活动。路径5：一本三跨，建设基地。

金山中学教师王超以“立足文本解读挖掘德育内涵”为主题，提出可从研读课标、挖掘教材、剖析史料三条路径解读文本，并以“中华民族多元一体”这一德育内涵的挖掘与落实为例分享了自己的课堂教学实践。

金山初级中学教师朱寒清以“从隐到显：例说初中历史教学中表现性德育目标的落实”为题，围绕《北魏政治和北方民族大交融》几版教学设计的修改，展现了从立意的设定，到通过选材与设问，细描情境、构建逻辑，促成德育表现出现，帮助将历史学科德育目标化隐为显。

有思考的互动研讨

蒙山中学教师陆华英肯定了方老师通过故事的细节、教材的细节架构出时空之下的人，能够让学生由浅入深地通过多样的学生活动、任务单的完成理解本节课的内容主旨，通过叙史见人很好地落实了学科的德育目标。

青浦区初中历史教研员刘艳认为方老师的课很好地把握了本课的核心“革命先行者”，通过讲好孙中山的人物经历作为载体，以历史叙述引导学生思考背后认识历史的视角，层层推进，很好的落实内容主旨。

宝山区初中历史教研员荣芳芳对金山区中学历史围绕本项目的教研实践和成果表示了肯定，在通过史学思想方法达成德育目标方面可为其他区提供宝贵经验。荣芳芳认为方老师的课从单元导言的把握到教材的解读都体现了她教学的深度、温度和适度。

奉贤区初中历史教研员曹敏认为“一本三跨”的金山经验可作为其他区的示范，方老师课堂中对于关键词的解读、活动单的使用、表达的严谨、方法的习得，真正展现了人物的所思、所想、所为，都很好地展现了如何在历史课堂中落实学科德育。

有深度的专家点评

上海市历史学科教研员於以传认为本次研讨活动从课堂到微报告都可以看出老师们对于历史学科德育教学的思考和实践是有效的。於老师点评王老师的微报告聚焦“把握主旨”，朱老师的微报告围绕“目标化的分解”，都结合自身教学经历提供了很有价值的经验。此外，於老师认为方老师的课紧紧扣住这节课的标题“革命先行者”，并以此作为主旨和核心观点的背后反映了思想方法。从目标的角度来说，“时代与人物经历的关系去看思想观念的转变”很好地提供了历史解释的视角。此外，於老师提出还需进一步思考如何更好地突破“革命”与“先”。

教育心理正高级教师张俊认为本次金山中学历史基地团队非常有力地抓住课程德育的关键点，做了非常好的范本。同时，张老师分享了学科德育一体化的部分研究成果。张老师认为方老师的课讲得生动、深入，呈现了丰富的史料引导学生思考，进而达成教学主旨与目标，但在如何更好地促进学生主动思考还需进一步思考。

上海市教委教研室刘佳秋博士认为本次研讨活动很准地抓住了国情教育，从课堂展示到微报告都非常有梳理、思考和深度。此外，刘博士对于历史学科以教材中的事件与人物来挖掘历史学科的育人点表示肯定，认为方老师的课让学生在理解史实的基础上换位思考理解孙中山，从历史规律中体悟到历史趋势，很好地落实了这一点，但在如何更好地落实表现性目标、尝试长课时教学方面还需做进一步思考。

本次研讨活动展现了德育元素是从历史学科中自然生发的，德育方式与学科教学应该是完美契合，德育目标更是自然地融入。追求学科德育是润物无声的，又是落地有声的。