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[浦东]张江高科实验小学:“融”“汇”贯通 “接”“力”赋能-“经典”幼与“高科”小的科学衔接之探

时间:2021/6/28 18:33:31

来源:上海市浦东新区张江高科实验小学        选稿:东方网教育频道 陈乐 徐甦敏

在《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(教基〔2021〕4号)中明确指出:全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

大班娃的好奇:

小学和幼儿园有什么不一样呢?

小学里没有认识的好朋友了,怎么办?

小学生的作业多吗?

……

大班妈的困惑:

我家娃要为即将到来的小学生活做哪些准备呢?

语数外这些学科知识我家娃要不要先学起来呢?

孩子们能顺利适应新的学习生活吗?

……

面临孩子成长新阶段,让妈妈焦虑的事情还真不少啊!

张江经典陈园长的思索:

“幼小衔接”是幼儿学前时期,幼儿园与小学的一次重要“接力”。相信幼儿园能与周边小学形成联动共赢的长效机制,是帮助大班幼儿顺利“衔接”的有效途径,然而要实现深度融合,需要我们明确:小幼衔接就是孩子在哪里,衔接在哪里,同时携手共研、扎实落地是关键。

高科实小陈校长的实践:

学校办学需要进一步打破学段边界、打破学校围墙、打破教师的思维定势,在破与立的优化循环中有效促进办学品质的持续提升。孩子们从幼儿园进入小学,并非单纯进入了以学科知识体系为逻辑的学习,同时也将亲历从学习的心理逻辑出发,面向真实生活世界的符合内在需要和天性的综合活动课程,以此持续增强他们的时间管理、情绪管理、任务意识、同伴合作、表达表现、反思改进等意识和能力。学校作为上海市小学低年段主题式综合活动课程的试点学校,更应该主动与幼儿园深度“融”合,“汇”聚力量,携手探索出帮助孩子们顺利“衔接”赋能的好方法!

能互换老师吗?

校园有围墙,然而教育是没有围墙的。最好的教育是在亲历有意义又有趣的学习中主动参与、深度体验。小学老师来给小朋友上体验课,幼儿园老师来给孩子们上主题综合活动课,从师资“融”起来的那刻起,两个校园的孩子就获得了不一样的学习体验,老师们也带着自己所长去,带着他人的所长回,获得了新的眼界与成长。

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能双向教研活动吗?

幼小衔接不是一句口号,而是一系列需要深入研究的问题;衔接也不是单纯教育活动的叠加,而是融合汇聚,一以贯之展开。当两个学段的老师走近了,研究就自然地发生着……

“当下的幼小衔接重点应聚焦于哪里?”

“哪些好习惯能真正助力孩子们赢在起跑线,这些好习惯又该如何有效培养?”

“幼儿园和小学的课程建设在哪些方面可以实现有效衔接?”

跨园区、跨学段的主题化、系列化的联动教研活动在两个校区里密切展开着……

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崔紫英执教《照镜子》

4月23日联动教研

4月23日,上海市浦东新区张江高科实验小学“创趣园”低年段主题式综合活动课程研发团队的唐春燕、郁依婕等老师与经典幼儿园课程部的教师开展联动教研。学校老师围绕“创读、创玩、创思、创行”这四个方面,将学校开展小学主题式综合活动课程的校本化实施历程进行分享;而经典幼儿园的老师在对学校主题式综合活动课程的落地提供建设性意见的同时,详细介绍了衔接课程的构想,在此基础上我们形成共识:将会在特色项目研发和课程实施方式等方面建立衔接,以此让两校的特色课程互为促进、同步优化。

5月18日来到藿香校区

5月18日,经典幼儿园老师一行来到学校藿香校区,观摩了凤佳妮老师带来的“创趣园”课程《我与环境对话之随“圾”应变》,并一同参与了课后研讨。来访老师们对课程内容的设计、活动环节的实施以及学生的学习习惯等方面给予了高度评价,同时也从课堂活动的开放性、小组合作活动的有效性等方面提出了宝贵的意见。

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6月18日经典幼儿园盛夏部观摩

6月18日,学校陈飞校长带领教师一行10余人,全程观摩了经典幼儿园盛夏部的运动、游戏、学习、生活等四大板块的半日活动,之后又开展了主题研讨。这次入园学习让我们看到一个具有鲜活生命力的校园,一群生动活泼的孩子,一群智慧育人的教师。孩子们在自主运动、快乐生活、主动学习中所表现出的自我服务意识、自主管理能力和科学创新素养都深深感动着我们,与此同时,也让我们看到了小幼衔接新的生发点……

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跨学段的专业研讨让我们的眼光更长远、视野更开阔、研究更专业,我们有理由相信,“经典”幼与“高科”小必将能成为那个相信儿童、理解儿童、支持儿童的幸福校园,让衔接悄无声息地萌发!

哥哥姐姐能成为我的“小导师”吗?

幼儿园的弟弟妹妹对小学生活充满了好奇,也有着些许的担忧,那哥哥姐姐们能成为他们的小导师吗?

5月8日张江经典幼儿园

5月8日上午,高科实小学生来到了张江经典幼儿园,向那里的小朋友们分享了小学校园里的学习、生活、环境等方面的情况,告诉弟弟妹妹小学里好玩有趣的事情,为弟弟妹妹们的各种好奇和顾虑解疑答惑。

原来小学里也能交到好朋友!

哥哥姐姐做操真神气,参加演出的时候超帅气!

小学老师和我们老师一样美丽、有爱~

真想快点做个小学生,和哥哥姐姐一样有本领!

听说很快秋朵姐姐会来给我们介绍如何面对上新学校产生的“小焦虑”,还会听到依依姐姐介绍怎么能克服自己挑食的坏毛病。老师说这些在小学综合活动课程中都会学习,这让我好期待!我想进入新校园,想认识新朋友!

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高科实小学生为幼儿园的弟弟妹妹展示广播操

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高科实小学生为幼儿园小朋友解答疑问

经典园林老师:

深入研讨让我认识到幼小衔接的重点不是知识技能方面,而是习惯养成、社会交往和情绪管理等方面。

经典园陈老师:

本次教研我找到一个新的课题《幼小衔接段教师教学用语设计策略》。

高科实小徐老师:

幼儿园的每一面墙都发挥着教育的功能,激发了幼儿对主题教学的探究欲望。我想着是不是引导学生寻找生活中的有趣话题,以小组协作的方式进行讨论和思考,开展项目化学习,把学生的教室还给学生,把学生的权利还给学生,让孩子与有趣并富有教育意义的环境对话、发挥环境“第三位教师”的作用。

高科实小诸老师:

和幼儿园的跨学段研讨让我对学校的“党史馆”活动项目化学习的整体设计有了新的思考,问题的提出、思考的路径、趣味的创设、创意的启发,都需要老师搭建好扎实的隐形支架,在有度的放手和搀扶中,让学生逐渐学会将思维可视化,将党史学习趣味化、党史知识深扎根,让学生在开展项目化活动的过程中真实的生长。

高科实小周老师:

看了幼儿园的主题活动,我更加相信只要给孩子们更多自主展现的空间,激发孩子们的自主积极性,孩子就能成为管理自己的小主人。我也有了一个想做的小探索,我能尝试让儿童自主设计、管理大课间的体育活动吗?这个好点子,迫不及待想去实践探索!

结语

真正的教育,是一棵树撼动另一棵树,一片云推动另一片云,一个灵魂唤醒另一个灵魂!

我们想说,优质的教育生态,是一个校园链接另一个校园,一种文化影响另一种文化,一段成长促发另一段成长!

我们的“融”“汇”贯通,“接”“力”赋能之约还在延续……